在认识数学的过程中，各人的认知结构不同，故产生了不同的（）。
在认识数学的过程中，各人的认知结构不同，故产生了不同的（）。
相关考题：
在认识“长方形”活动中，教师使用不同颜色、不同大小的长方形，并用不同方式摆放，其目的在于（ ）。A.对图形进行比较B.渗透图形守恒的教育C.让幼儿感知图形之间的关系D.激发幼儿学习数学的兴趣
错觉是一种歪曲的知觉，这种歪曲（）。A、会受人格因素的影响，各人都会表现出不同的特点B、所有的人都是一致的，没有例外C、会受情景因素的影响各人都不一样D、因知不知道错觉产生的原因各人会有不同
在（）过程中，认识主体具有的认知结构有一个不断发展或重构的过程，在已有的认知结构无法“容纳”新的对象的情况下，主体必须对已有的认知结构进行变革以使其与客体相适应。A、外化B、顺应C、同化D、异化
填空题同化是学生在学习中将新的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生（）的过程。