以下选项中，哪组均为阅读理解的考察形式？（）A、句子还原题、段落与信息匹配题、简答题B、判断题、句子还原题、改错题C、段落与信息匹配题、简答题、改错题D、简答题、信息匹配题、填空题
以下选项中，哪组均为阅读理解的考察形式？（）
- A、句子还原题、段落与信息匹配题、简答题
- B、判断题、句子还原题、改错题
- C、段落与信息匹配题、简答题、改错题
- D、简答题、信息匹配题、填空题
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差额考察选拔原则上是专业性质特殊、不宜通过公开选拔形式和经公开选拔未能实现补充岗位缺员的,经路局补充机关工作人员( )同意,可以通过差额考察选拔方式补充。 A.考察组B.考核组C.领导组D.监督组
为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把儿童看电视的时间划分成三种水平，而年龄变量又不是研究所关注的，则恰当的实验设计是A.双因素完全随机设计B.单因素随机区组设计C.三因素完全随机设计D.固定组比较设计
为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：从表中的数据能得到的倾向性结论是A.看电视时间与阅读速度的相关要比与阅读理解间的相关更强B.看电视时间与阅读理解的相关要比与阅读速度间的相关更强C.看电视时间与阅读速度的相关随着儿童年龄的增长减弱D.看电视时间与阅读理解的相关随着儿童年龄的增长减弱
为考察汉字字频（高频、低频）与声旁规则性（规则、不规则）对汉字阅读 的影响，研究者将50名被试随机分为两组，每组25名，组既阅读高频-规则字，也阅读高频-不规则字：另一组既阅读低频-规则字，也阅读低频-不规则字。 该实验中的声旁规则性属于A.被试内变MB.被试间变量C.额外变量D.无关变M
“大量阅读，重在积累”的实施策略不包括下列哪项阅读方式？（）A、起步阅读——习得方法，培养兴趣B、主题阅读——扩展延伸，广泛阅读C、名著导读——理解感悟，促发移情D、综合阅读——内容多样，形式丰富E、个性阅读——依据兴趣，自由阅读
合作学习形式是（）A、组合阅读，专家组讨论，个体学习，本组交流B、组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流C、组合阅读，专家组讨论，全班学习，本组交流D、组合阅读，小组讨论，个体学习，全班交流
单选题以下选项中，哪组均为阅读理解的考察形式？（）A句子还原题、段落与信息匹配题、简答题B判断题、句子还原题、改错题C段落与信息匹配题、简答题、改错题D简答题、信息匹配题、填空题