数学问题解决能培养学生数学意识。() 此题为判断题(对，错)。
英国数学课程的两个显著特色是____A、数学应用与课程综合B、数学应用与问题解决C、问题解决与课程综合D、问题解决与数学欣赏
数学的课程目标应从知识技能、()、问题解决、以及情感态度四个方面加以阐述。A.数学思考B.数学概念C.数学本质D.数学能力
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》从四个方面阐述了课程目标，这四个目标是（ ）。A.知识技能、数学思考、问题解决、情感态度B.基础知识、基本技能、问题解决、情感态度C.基础知识、基本技能、数学思考、情感态度D.知识技能、问题解决、数学创新、情感态度
数学课程总体目标的四个方面是知识技能、问题解决、情感态度和（ ）A、过程方法 B、数学方法C、数学思想 D、数学思考
数学课程总体目标的四个方面是知识技能、问题解决、情感态度和（ ）A.过程方法 B.数学方法C.数学思想 D.数学思考
义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、( )、情感态度四个方面加以阐述。A.计算能力B.问题解决C.数学思维D.数学素养
数学问题解决是运用已有的数学知识去求解问题答案的心理过程或思考活动。
数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上，数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的，计算技能不良是数学障碍中常见的表现，数学障碍学生不存在（）障碍。
数学思想实际上是对数学问题解决或建构所作的整体性考虑，往往可以生动地以（）来表现。
数学能力的成分结构包括数学一般能力、数学特殊能力、数学实践能力，下列不属于数学一般能力的是（）A、数学观察能力B、问题解决能力C、数学记忆能力D、数学注意能力
一般说来，“数学问题解决”中的“问题”是指（）A、常规问题与非常规问题B、非常规问题与数学应用问题C、数学应用问题D、纯数学问题与数学应用问题
义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、（）、情感态度四个方面加以阐述。A、计算能力B、问题解决C、数学思维D、数学素养
数学问题解决教学与小学生的数学问题解决能力并无影响，这是一种虚无假设
单选题一般说来，“数学问题解决”中的“问题”是指（）A常规问题与非常规问题B非常规问题与数学应用问题C数学应用问题D纯数学问题与数学应用问题
判断题数学问题解决是运用已有的数学知识去求解问题答案的心理过程或思考活动。A对B错
单选题数学能力的成分结构包括数学一般能力、数学特殊能力、数学实践能力，下列不属于数学一般能力的是（）A数学观察能力B问题解决能力C数学记忆能力D数学注意能力
单选题小学数学课程目标的四个维度是：知识与技能、数学思考、问题解决、（）。A计算能力B数学素养C数学思维D情感态度
判断题数学问题解决教学与小学生的数学问题解决能力并无影响，这是一种虚无假设A对B错