工作过程系统化视域下的学前教育课程考试改革探析
课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。
错
A、实验
B、实训
C、实习
D、学习
A、理论本位
B、情感本位
C、能力本位
D、思维本位
此题为判断题(对，错)。
正确解答：职业教育课程体系设计，坚持以能力本位为基础，以提高职业能力为核心，着重培养学生的职业能力
新课程改革倡导（ ）的课程评价。
A强调学生学会学习；
B强调新的学习方式；
C突出甄别和选拔功能；
D立足过程，促进发展。
工作过程系统化视域下的学前教育课程考试改革探析摘要：以工作过程系统化理论为思路的课程考试改革是一个比较适应高职教育特点的改革方向！它将学习过程、工作过程与 学生的职业核心能力联系起来，突出工作实践在职业教育课程中的地位，结合课程标准和职业核心能力，在基于工作现实情 境的基础上考核学生完成工作任务的能力。它在评价内容、评价标准、评价方式和评价主体上都和传统的考试评价有所区 别。基于工作过程系统化的课程考试具有评价内容情境化、评价方式过程化、评价主体多元化等特点！本文尝试以学前教育 专业的幼儿园班级管理课程为例，探讨在工作过程系统化视域下学前教育课程考试的设计与实施。关键词：工作过程系统化；学前教育&课程考试20世纪90年代，基于工作过程系统化的职业 教育课程理念在德国兴起$德国不莱梅大学技术与 教育研究所在所长菲利克斯-劳耐尔教授的带领下 与德国大众汽车公司合作，在基于工作过程为导向 的基础上提出了整体化工作任务分析法$ 21世纪 初，此方法在德国职业教育中得到宣传与推广 同时期，我国的一批专家学者，如姜大源、徐国庆等 相继出版了基于工作过程课程改革的研究著作，推 动了我国职业教育课程改革浪潮$考试改革作为课 程改革中的重要一环，其重要性不言而喻$国务院 关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知 （国发-2017.4号）提到要构建科学的职业教育评价 制度，坚持高校学生学习过程性和结果性评价相结 合，严格课程考核标准和管理，探索基于真实任务的 评价方法，注重考核学生运用知识系统分析问题和解 决问题的能力。以工作过程系统化理论为思路的 课程考试改革是一个相对比较适应高职教育特点的 改革方向，同时也符合“十三五”规划的通知精神。一、基于工作过程系统化的课程考试与传统考 试的区别基于工作过程系统化的课程评价方式关注的是 学生解决问题和合作探究的能力$它以能力为中 心，将学习和工作联系起来，重点考查学生在基于工 作过程的学习情境中运用知识和技能的能力$这种 评价方式强调的是创造力的评价，而不仅仅是被动 的“复制”能力$它与传统课程考试的区别如下（见 下表）：表基于工作过程系统化的考试与传统考试的区别基于工作过程系统化的考试传统考试评价内容基于情境：完成工作任务的 能力基于学科：理论 知识和专业技能评价标准职业核心能力标准课程标准、考试大纲评价方式重过程：形成性评价重结果：终结性评价评价主体多元化：教师、相关行业人 员单一性：任课教 师首先，在评价的内容与标准上，基于工作过程系 统化的课程考试是在以学生为中心的思想指导下， 以职业岗位、工作任务为出发点，以职业行为考核为 主线，在基于工作现实情境的基础上考核学生完成 工作任务的能力$与此相对应的评价标准就是职业 核心能力$传统的考试是在基于学科的基础上，以 学科课程标准和考试大纲为依据来考查学生的理论 知识和专业技能$其次，工作过程系统化课程体系 强调的是学生的主体地位，传统的终结性评价方式 不能适应这样的课程特点$与此相适应，必须以形 成性评价为主，关注学生在基于工作过程的学习情 境中运用知识和技能的能力$在评价主体上，也不 仅仅局限于任课教师，而应考虑把行业企业专家纳 入评价主体范围$国家教育事业发展“十三五”规划 也提到，支持行业组织开展职业学校人才培养质量 评估，完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组 织共同参与的职业教育质量评价机制$现今社会， 要判断高校人才培养质量是否满足社会的需求，仅 靠传统评价中单一的评价主体是不够的$要探索一 条能够让各利益攸关方共同参与的开放式评价道 路，支持行业企业（幼儿园）等用人单位参与到学校 的课程考试评价中，并且完善评价结果的公开机制$二、基于工作过程系统化的课程考试的特点考试评价是判断学生知识和能力的一种测量手 段，并且是一种比较重要的手段，但不应该是唯一的 手段$有些人善于在考试中展现自己的知识和能 力，而有些人则不善于，他们并不是缺乏知识和能 力，而是难以通过考试，特别是闭卷笔试的形式来展 现$因此，考试对于善考者恒有利，对于不善考者则 恒不利。要改变这一现状，可采用工作过程系统化 理念改革现行的课程考核方式$基于工作过程系统 化的学前教育课程考试评价的特点有以下几点:（一）情境化的评价内容传统考试评价的目的侧重于对学科知识的考 量，而现代考试的目的则转向评价学习者的学习能 力$高职高专院校的课程考试亦是如此$要使考试 评价从重知识转向重能力的维度，就要求评价者在 命题时，不但要考虑学科知识，更要考虑到学生思维 能力和学习能力的程度$情境化的工作任务更有利 于考查学生的各项能力，尤其是职业核心能力$基 于工作过程系统化的课程考试注重考查学生运用各 种能力解决工作任务情境中的问题$值得一提的 是，这里的工作任务不是指单一的工作环节，而是指 能够反映出职业核心技能的系列情境化的工作任 务$它贯穿课程的始终，并围绕着职业核心能力来 设计$（二）过程化的评价方式基于工作过程系统化的课程包含以下三个方面 的含义：其一，课程与工作过程紧密联系，按照一定 的顺序把各个工作环节进行规整或重新设计，使其 构成一个有机整体来重新设计课程&其二，按照教育 教学工作过程的顺序，有计划地开展课程的开发与 建设；其三，对学生从入学到走上岗位的全过程进行 教学设计，是基于职业工作中真实的工作任务来设 计教学A（$教学评价贯穿教学过程的始终，形成性 评价方式是工作过程系统化课程的主要评价方式$ 评价不只是一个结果，更是一个动态的过程$因此， 需要把评价过程和教学过程紧密结合起来，实现评 价方式过程化$（三）多元化的评价主体评价主体就是评价者，是进行评价活动的人$ 在高职高专院校课程考试中，任课教师往往集考试 实施者和考试评价者的角色于一身，对考试结
B、强调新的学习方式
C、突出甄别和选拔功能
D、立足过程，促进发展
B、强调新的学习方式
C、突出甄别和选拔功能
D、立足过程，促进发展
职业教育课程模式，是指职业教育课程开发活动和职业教育课程方案、计划中，各个过程环节及组成要素等结构关系的概括性显示方式。
正确答案:错误
职业教育学生的学习过程应尽可能与工作实践过程相结合，体现了职业教育课程（）的特点。
- A、专业定向性
- B、操作实践性
- C、动态适应性
- D、校企合作性
正确答案:B
职业教育学生的学习过程应尽可能与工作实践过程相结合，体现了职业教育课程（）的特点。
- A、专业定向性
- B、操作实践性
- C、动态适应性
- D、校企合作性
正确答案:B
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