学前儿童科学教育评价与教育测量或心理测量最根本的区别，在于教育评价（）A、是在价值判断基础上的事实判断过程B、是一个价值判断过程，而不涉及事实判断C、是在事实判断基础上的价值判断过程
根据实验环境不同，可把教育实验分为实验室实验、自然实验。
学前儿童科学教育中，常用的观察方法有比较性观察、（）、长期系统性观察等几种。
教师在选择和编制游戏时，首先要考虑的是（）A、游戏的趣味性B、游戏的活动性C、游戏的科学性D、游戏的规则
（）是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。
早期科学阅读作品，应该围绕（）展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。
儿童通过养蚕了解蚕的生长变化过程，这是属于（）A、长期系统性观察B、个别现象的观念C、个别物体的观察D、比较性观察
“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以（）为基础，后者以（）为基础。
按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、（）教育目标和科学情感态度教育目标。
在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称。（）
科学游戏旨在（）A、重复游戏中所伴随的科学现象B、探索科学现象之间的关系或解决问题C、获得新发现，掌握新知识D、通过游戏体现问题、任务或目的
科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的（）要求。