胸部损伤的护理问题,不正确的是()A、低效型呼吸形态B、呼吸道分泌物潴留C、气体交换受损D、预感性悲哀E、以上都正确

胸部损伤的护理问题,不正确的是()

  • A、低效型呼吸形态
  • B、呼吸道分泌物潴留
  • C、气体交换受损
  • D、预感性悲哀
  • E、以上都正确

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胸部损伤的护理问题,不正确的是A.低效型呼吸形态B.呼吸道分泌物潴留C.气体交换受损D.预感性悲哀E.以上都正确

肺炎患儿的护理诊断不正确的是( )A、活动无耐力B、气体交换受损C、清理呼吸道无效D、体温过高

胸部损伤的护理诊断有()。A、低效性呼吸形态B、体液不足C、清理呼吸道无效D、疼痛E、焦虑

患者,女,37岁,咳嗽、咳痰,痰液黏稠,不易咳出。对该患者提出的护理诊断或问题是() A、 知识缺乏B、 活动无耐力C、 气体交换受损D、 清理呼吸道无效E、 低效性呼吸形态

护士提出的最主要的护理问题是A.体液不足B.活动无耐力C.低效性呼吸型态D.气体交换受损E.清理呼吸道无效

肺炎患儿存在的主要护理诊断,下述不正确的是( )A、气体交换受损B、皮肤完整性受损C、体温过高D、清理呼吸道无效E、营养失调

该患儿最主要的护理问题是( )A.体温升高B.气体交换受损C.活动无耐力D.低效性呼吸型态E.焦虑

慢性呼吸衰竭的主要护理诊断为A、气体交换受损B、清理呼吸道无效C、自理缺陷D、预感性悲哀E、低效性呼吸型态

最重要的护理诊断/问题是( )。A.疼痛B.皮肤完整性受损C.清理呼吸形态D.低效型呼吸形态E.有感染的危险

A、气体交换受损与缺氧、二氧化碳潴留、肺血管压力增高有关B、气体交换受损与肺部感染引起呼吸面积减少有关C、气体交换受损与肿瘤阻塞气道、继发感染有关D、低效性呼吸形态与肺扩张能力下降、缺氧有关E、低效性呼吸形态与支气管阻塞、通气和换气功能障碍有关原发性支气管肺癌( )

子宫破裂病人可能出现的护理诊断是( )A.疼痛B.体温过高C.组织灌注量改变D.气体交换受损E.预感性悲哀

胸部损伤的护理诊断,下列错误的A.体液过多B.清理呼吸道无效C.潜在并发症D.心输出量减少E.气体交换受损

急性感染性喉炎最主要的护理诊断是A.气体交换受损B.清理呼吸道无效C.低效性呼吸型态D.体温过高E.焦虑

患者,女性,46岁。咳嗽,咳痰,痰液黏稠,不易咳出。对此提出的护理诊断或问题是A.活动无耐力B.气体交换受损C.清理呼吸道无效D.低效性呼吸型态E.知识缺乏

患儿,男,2岁,发热咳嗽1天,一般情况好,体温39.8℃,双肺散在细湿啰音,其首优考虑的护理问题是A.清理呼吸道无效B.低效型呼吸形态C.气体交换受损D.潜在并发症:心力衰竭E.体温过高

急性感染性喉炎最主要的护理诊断是()A、气体交换受损B、清理呼吸道无效C、低效性呼吸型态D、体温过高E、焦虑

患者,女性,46岁。咳嗽,咳痰,痰液黏稠,不易咳出。对此提出的护理诊断或问题是().A、活动无耐力B、气体交换受损C、清理呼吸道无效D、低效性呼吸型态E、知识缺乏

患儿,男,2岁,发热咳嗽1天,一般情况好,体温39.8℃,双肺散在细湿啰音,其首优考虑的护理问题是()。A、体温过高B、清理呼吸道无效C、气体交换受损D、低效型呼吸形态E、潜在并发症:心力衰竭

开胸术后病人由于疼痛、咳痰无力等原因致不能有效排痰,护士给予的护理诊断应是()A、 气体交换受损B、 低效性呼吸型态C、 呼吸道分泌物潴留D、 活动无耐力E、 舒适的改变

心源性呼吸困难病人最重要的护理诊断是()A、低效性呼吸型态B、体液过多C、清理呼吸道无效D、活动无耐力E、气体交换受损

单选题心源性呼吸困难病人最重要的护理诊断是()A低效性呼吸型态B体液过多C清理呼吸道无效D活动无耐力E气体交换受损

单选题患儿5个月,发热、咳嗽2天。体温39.5℃,心率150次/分,呼吸35次/分。该患儿首选的护理诊断/问题是()。A营养缺乏B体温过高C体液不足D气体交换受损E清理呼吸道低效

单选题开胸术后病人由于疼痛、咳痰无力等原因致不能有效排痰,护士给予的护理诊断应是()A 气体交换受损B 低效性呼吸型态C 呼吸道分泌物潴留D 活动无耐力E 舒适的改变

单选题肺炎患儿存在的主要护理诊断,下述不正确的是()A气体交换受损B皮肤完整性受损C体温过高D清理呼吸道无效E营养失调

单选题急性感染性喉炎最主要的护理诊断是()A气体交换受损B清理呼吸道无效C低效性呼吸型态D体温过高E焦虑

单选题9个月支气管肺炎患儿,体温38.2℃,脉搏120次/分,呼吸40次/分,呼吸困难并有痰鸣,该患儿现存的主要护理问题是 ( )A体温升高B气体交换受损C清理呼吸道无效D低效型呼吸型态

单选题患者,女性,46岁。咳嗽,咳痰,痰液黏稠,不易咳出。对此提出的护理诊断或问题是().A活动无耐力B气体交换受损C清理呼吸道无效D低效性呼吸型态E知识缺乏