我们画铁轨时，总是把近处的画得比远处的要长，但是我们又不会认为到远处就会开不动，这种感觉是视觉的（）现象A、永恒B、惰性C、恒常D、不变
我们画铁轨时，总是把近处的画得比远处的要长，但是我们又不会认为到远处就会开不动，这种感觉是视觉的（）现象
- A、永恒
- B、惰性
- C、恒常
- D、不变
相关考题：
下列没有语病的是( )A.我们仔细调查研究的结果，认为他要负全部责任。B.我们经过仔细调查研究的结果，认为他要负全部责任。C.经过仔细的调查研究，我们认为他要负全部责任。D.我们经过仔细地调查研究的结果，确实他要负全部责任。
要表达“我们能赶上前人，创造出比前人更辉煌的业绩” 这个意思，下列四句中语气最强烈的一句是：A．难道我们还不如前人，创造不出比前人更辉煌的业绩?B．不管怎样，我们会超过前人，创造出比前人更辉煌的业绩!C．我们创造的业绩将是前人无法比拟的，谁不认为我们比前人强?D．我们无论如何不会比前人逊色，要创造比前人更辉煌的业绩！
人们为了对付死亡之可怕所采用的策略有（） A、幻想死亡是别人的事情，我们自己永远不会死B、像伊壁鸠鲁那样认为我们能看到别人的死亡，但是我们永远看不到自己的死亡C、像海德格尔所描述的那样，把死亡“悬置”起来，投入当下繁忙的生活D、相信得到神的庇佑从而能够永生不死或者与神同在
我们面对前方。两个等大的人，其中一个站在眼前，另一个站在远处，虽然近处的人比远处的人在视网膜上的成像要大很多，但我们会绝对地认为是同样大的人，这种现象为（）视觉A、惰性B、同一性C、连续性D、恒常性
宝洁公司前董事长曾经说过：“如果你把我们的资金、厂房、品牌留下，把我们的人带走，我们公司会垮掉；如果你拿走我们的资金、厂房及品牌，而把我们的人留下，10年内我们将重建一切。”由此可知，在管理新企业时，资金比人力资本更加重要，应该处于优先的位置。你认为该说法（）A、正确B、错误
我们面向前方，两个等大的人，其中一个站在眼前，另一个站在远处，虽然近处的人比远处的人色视网膜上的成像要大很多，但我们会绝对地认为是同样大的人，这种现象为视觉（）A、惰性B、同一性C、连续性D、恒常性
单选题宝洁公司前董事长曾经说过：“如果你把我们的资金、厂房、品牌留下，把我们的人带走，我们公司会垮掉；如果你拿走我们的资金、厂房及品牌，而把我们的人留下，10年内我们将重建一切。”由此可知，在管理新企业时，资金比人力资本更加重要，应该处于优先的位置。你认为该说法（）A正确B错误
多选题人们为了对付死亡之可怕所采用的策略有（）A幻想死亡是别人的事情，我们自己永远不会死B像伊壁鸠鲁那样认为我们能看到别人的死亡，但是我们永远看不到自己的死亡C像海德格尔所描述的那样，把死亡“悬置”起来，投入当下繁忙的生活D相信得到神的庇佑从而能够永生不死或者与神同在
问答题观看视频，根据要求回答问题。 题目：《三个国家的老师教学生画苹果》 视频描述：有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说："同学们，上一节美术课我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画。"--中国学生一次就画出了最像苹果的"苹果"。日本老师手拿着一个苹果走进教室："同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，我们这一节课要学习画苹果。"然后，将苹果放在讲台上，"现在，大家可以画苹果了。"--学生自己观察着苹果，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室："同学们，这是什么？……对，是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。"同学们各自拿了一个苹果，老师接着说："大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。"一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务："同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。"--苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。结合案例，分析美、日、中三国教育的差异以及给你的启示。
问答题有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。 中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课我们学习了画水杯，这节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了，现在请大家拿出美术本开始画。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——学生自己观察着苹果，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。 问题： 结合案例，分析美、日、中三国教育的差异以及给你的启示。
单选题某位名人请了一位画家到自己家里来画像，并且嘱咐这位画家尽量画得像一点儿。画家紧盯着这位先生的脸看了好久，最后叹息道：“对不起！我不是画漫画的。”A这位先生长的太丑B画家画得不好C画家不会画肖像画D画家不喜欢画漫画