圉师
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根据《中华人民共和圉公司法》的规定，设立股份有限公司，应当具备的条件有( )。Ⅰ发起人符合法定人数Ⅱ股份发行、筹办事项符合法律规定Ⅲ有符合公司章程规定的全体发起人认购的股本总额或者募集的实收股本总额Ⅳ有公司住所A.Ⅰ、Ⅱ、ⅢB.Ⅱ、ⅢC.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、ⅣD.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
(四)公输(节选)①于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。②公输盘诎，而日：“吾知所以距子矣，吾不言。”③子墨子亦日：“吾知子之所以距我，吾不言。”④楚王问其故。 ⑤子墨子日：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城卜而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”⑥楚王日：“善哉!吾请无攻宋矣。”请从选文中找出与下列句中“之”字的用法相同的一句，写在相应的横线上。(2分)①肉食者谋之。____________________________________②惩山北之塞。_____________________________________
晏子巧救国人①《晏子春秋》景公使圉②人养所爱马，暴死．公怒，令人操刀解③养马者。是时晏子侍前，左右执刀而进，晏子止而问于公日：“尧舜支解人，从何躯始?”公矍然④日：“从寡人始。”遂不支解。公日：“以属⑤狱。”晏子日：“此不知其罪而死，臣为君数之，使其知罪，然后致之狱。”公日：“可”晏子数之日：“尔罪有三：公使汝养马而杀之，当死罪一也；又杀公之所最爱马，当死罪二也；使公以一马之故而杀之，百姓闻之必怨吾君，诸侯闻之必轻吾国，汝杀公马，使怨积于百姓，兵弱于邻国，汝当死罪三也。今以属狱。”公喟然叹日：“夫子释之!夫子释之!勿伤吾仁也。”注：①选自《晏子春秋集释》(中华书局l962年版)。晏子，春秋时齐国政治家。②圉(拍)人：养马人，马夫。③解：支解：古代支解四肢的酷刑。④矍(jué)然：震惊、清醒的样子。⑤属(zhǔ)：交付。下列句中加点词都是指代圉人的一项是(2分) ( )①使其知罪②公使汝养马而杀之③百姓闻之必怨吾君④汝杀公马⑤夫子释之A．①②④B．①④⑤C．②③⑤D．③④⑤
在学习完《鱼我所欲也》一课后，教师引导学生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子，以下说法错误的一项是（ ）。A、一厝朔东(《愚公移山》)B、此可以为援而不可图也(《隆中对》)C、子墨子之守圉有余(《公输》)D、困于心，衡于虑(《生于忧患死于安乐》)
阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。 师：从第二段中。你们看到的是一个怎样的烛之武呢 请一个学生朗读这段中烛之武的语言：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”(声音响亮．声调平静) 生1：他有才学，是一个深明大义的人，有着强烈的爱国心与责任感。 师：对“臣之壮也，犹不如人”这句话，你是如何理解的 生1：年轻时未被重用，受到了残酷的打击，心里长期积压着沉重的牢骚。 师：是啊，才不尽其用，这么大的打击，让烛之武心里很是委屈，所以推辞了郑伯的请求，在回答中，他用了“也、犹、矣、也已”，使感情表达更为强烈。 (幻灯片显示资料文字：烛之武，考城人，年过七十，事郑国而为圉正(养马的官)，三世不迁官……步履蹒跚) 师：“圉正”是养马的官．当时作为三朝老臣的烛之武养马几十年，已经七十多岁。 学生们私下议论，感叹不已。 (再请生2朗读一遍，生语速缓慢，声调低沉) (全班齐读一遍，感情表达很到位) 师：烛之武最终还是丢掉个人私怨，去游说秦伯。对描写他出城的“夜”与“缒”两个字，你们是怎么理解的呢 生(众)：被包围，很危险。 师：这时我们看到的又是一个怎样的烛之武呢 生(众)：很勇敢，有爱国心。 师：烛之武，年纪已七十多岁，还被绳子捆绑着从高高的城墙上放下，淹没于夜色，赶向敌营．这是一种怎样的勇敢与炽热的爱国心啊! 以下选项对这段教学片段评析错误的一项是（ ）。A、这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标B、在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路，抓住了文本特点，深入浅出C、语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习并运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣D、教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了教师的课堂主体地位
在施工过程中施工技术人员发现设计图纸不符合技术标准，施工技术人员应()（2013）A.继续按照工程图纸施工B.按照技术标准修改图纸C.按照标准圉集施工D.及时提出意见和建议E.通过建设单位要求设计单位予以修改
阅读《烛之武退秦师》教学实录（节选），回答问题。师：从第二段中，你们看到的是一个怎样的烛之武呢？（请一个学生朗读这段中烛之武的语言：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”该生声音响亮，声调平静）生：他有才学，是一个深明大义的人，有着强烈的爱国心与责任感。师：对“臣之壮也，犹不如人”这句话，你是如何理解的？生：年轻时未被重用，受到了残酷的打击，心里长期积压着沉重的牢骚。师：是啊，才不尽其用，这么大的打击，让烛之武心里很是委屈，所以推辞了郑伯的请求。在回答中，他用了“也、犹、矣、也已”，使感情表达更为强烈。幻灯片显示资料文字：烛之武，考城人，年过七十，事郑国而为圉正（养马的官），三世不迁官……步履蹒跚。师：“圉正”是养马的官，当时作为三朝老臣的烛之武养马几十年，已经七十多岁。（学生们私下议论，感叹不已）师：请这位同学重新将刚才这段话再读一遍。（该生语速缓慢，声调低沉）（全班齐读一遍，感情表达很到位）师：烛之武最终还是丢掉个人私怨，去游说秦伯。对描写他出城的“夜”与“缒”两个字，你们是怎么理解的呢？生（众）：被包围，很危险。师：这时我们看到的又是一个怎样的烛之武呢？生（众）：很勇敢，有爱国心。师：烛之武，年纪已七十多岁，还被绳子捆绑着从高高的城墙上放下，淹没于夜色，赶向敌营，这是怎样一颗勇敢与炽热的爱国心啊！以下选项对这段教学实录片段评析错误的一项是（）。A、这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标B、在完成语意理解的基础上，从重读字词切人，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路抓住了文本特点，深入浅出C、语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣，打开了学生的思维空间，培养了学生借助语言还原事物本象的能力D、教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了学生是学习活动的组织者和引导者，教师是课堂的主体
单选题“子墨子之守圉有余”（《墨子•公输》），其中的“守圉”即“守御”，“圉”和“御”是（）。A古今字B通假字C异体字D繁简字