回答“正方形有几条边”这一问题,主要运用()。A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识D、常识性知识

回答“正方形有几条边”这一问题,主要运用()。

  • A、陈述性知识
  • B、程序性知识
  • C、策略性知识
  • D、常识性知识

相关考题:

阅读下面材料,回答问题。在实际的教学中,有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。问题:你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。

画一个边长为2cm的正方形,再以这个正方形的对角线为边画第二个正方形,再以第二个正方形的对角线为边画第三个正方形,则第三个正方形面积为( )平方厘米。A.32B.16C.8D.4

判断一个四边形是正方形,你有哪些方法?

喷头组合形式有正方形 () 、 平行四边形。

一个正方形的一边减少20%,另一边增加2,得到长方形的面积与原正方形的面积相等,问正方形面积是多少?A.8B.10C.16D.64

请回答有关挖坑法测定厚度试验方法的问题。(3)在便于开挖的前提下,开挖面积应尽量缩小,坑洞大体呈(),边开挖边将材料铲出,置搪瓷盘中。 A.圆形B.正方形C.长方形D.菱形

西藏拉萨现在主要的公路有几条?

回答“心理学有什么作用”这一问题,主要运用的是知识()。A、陈述性B、程序性C、策略性D、常识性

执教人教版“长方形和正方形周长的计算”,一位数学教师制定如下教学目标:(i)掌握长方形和正方形周长的计算公式;C2)利用长方形和正方形周长的计算公式解决有关问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。你认为这一教学目标存在的主要问题是()。A、太过简单B、太过复杂C、空洞不明D、期望过高

图形对称性从高到低排序正确的是()A、圆形,正三角形,正方形、正六边形B、圆形,正六边形、正方形、正三角形C、圆形,正方形、正六边形、正三角形D、圆形,正方形、正三角形,正六边形

贵宾客户咨询时,引导员可以边做其他事宜边回答客户问题。

等边四边形就是正方形。

回答“知识与技能是什么关系”这一问题时,需要运用的知识主要是()A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识D、技能性知识

示卡是帮助被访者回答问题的辅助工具,主要运用在自填式问卷的访问中。

已知正方形边长为a,若用钢尺丈量一条边,其中误差为±3mm,则正方形周长的中误差为(),若丈量正方形的每条边,其中误差均为±3mm,则正方形周长的中误差为()。

哈姆雷特》这一著名悲剧有哪几条线索?

小红每次课上回答问题都结巴.面红耳赤。针对这一现象,周老师在课上多次鼓励她积极发言,每次回答问题都给予表扬。周老师运用的方法是()A、强化法B、代币奖励法C、自我控制法D、系统脱敏法

导游人员运用比拟这一修辞手法进行导游词讲解的情形有()。A、景点介绍B、景物描述C、回答问题D、故事叙述

填空题已知正方形边长为a,若用钢尺丈量一条边,其中误差为±3mm,则正方形周长的中误差为(),若丈量正方形的每条边,其中误差均为±3mm,则正方形周长的中误差为()。

单选题图形对称性从高到低排序正确的是()A圆形,正三角形,正方形、正六边形B圆形,正六边形、正方形、正三角形C圆形,正方形、正六边形、正三角形D圆形,正方形、正三角形,正六边形

问答题阅读下面材料,回答问题。 课堂实录;长方形和正方形的特征。 张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的? 学生1:我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。 张老师:都是这样比的吗? 学生显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。 教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢? 学生2:只要比两次就行了。 张老师:怎么比? 学生2:(边演示边讲解)先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 学生3:我只要比一次就行了。 教师让学生3操作给大家看。 学生3:把正方形先横着对折一次,再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了,所以只要比一次就行了。 在随后动手验证“正方形每条边都相等”时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去,看是不是完全重合。 教师通过提问引导启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力。 问题(一):张老师在教学中使用了什么教学方法?(10分) 问题(二):这种教学方法的基本原则是什么?(10分)

单选题回答“知识与技能是什么关系”这一问题时,需要运用的知识主要是()A陈述性知识B程序性知识C策略性知识D技能性知识

问答题师:(呈现一个长方形和一个正方形)这两个图形分别是什么?  生:左边的是长方形,右边的是正方形。  师:今天我们继续学习长方形与正方形。  师:(边比划边说)通过折一折量一量,你能发现长方形与正方形的边有什么特点,用直角三角板的直角量一量长方形与正方形的四个角.你能发现什么?  (学生以四人小组为单位根据教师提供的材料与指定的方法探索)  生1:我们组发现了长方形对边相等,四个角都是直角。  师:通过什么方法发现的?  生1(边比划边说):用尺子量、用折纸的方法发现了长方形的对边相等、正方形的四条边相等,用直角三角板的直角量长方形和正方形的角,发现四个角都是直角。  师:还有不同的吗?  生2:我们组是用绳子量的方法发现长方形的对边相等、正方形四条边相等的。  问题:从问题的品质的角度分析什么样的问题是好问题?

多选题导游人员运用比拟这一修辞手法进行导游词讲解的情形有()。A景点介绍B景物描述C回答问题D故事叙述

单选题小红每次课上回答问题都结巴.面红耳赤。针对这一现象,周老师在课上多次鼓励她积极发言,每次回答问题都给予表扬。周老师运用的方法是()A强化法B代币奖励法C自我控制法D系统脱敏法

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