贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价是( )。A.诊断性评价B.发展性评价C.形成性评价D.终结性评价
在幼儿园课程评价的类型中，根据评价的主体不同可将课程评价分为（ ）A.形成性评价和终结性评价B.定性评价和定量评价C.整体评价、局部评价、单纯评价D.内部评价和外部评价
在课程评价上，新一轮基础教育课程改革注重发挥评价促进学 生 _、教师提高和改进教学实践的功能。
在课程评价领域，终结性评价是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价，比较注重细节的分析，旨在寻找原因，及时发现问题，使课程更加趋于合理。
基础教育课程改革倡导的教学评价是（）A.发展性评价B.终结性评价C.安置性评价D.绝对性评价
在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。
根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》，以下哪句是错误的 （ ）A.语文课程评价的根本目的就是了解学生语文学习的基本情况B.语文课程评价的主体是教师、学生、家长、社区、专业人员等C.语文课程评价的形式是定性评价与定量评价，形成性评价与终结性评价D.语文课程评价的设计要注重可行性与有效性，防止片面追求形式
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应重视（）。A教师评价B形成性评价C终结性评价D定量评价
根据芬兰1998年《基础教育法》的规定，其义务教育阶段的国家核心课程在课程评价上，弱化终结性评价，注重发展性评价。A对B错
根据芬兰1998年《基础教育法》的规定，其义务教育阶段的国家核心课程在课程评价上，弱化终结性评价，注重发展性评价。
在课程实施之后对其效果的评价，在于检查课程方案的有效性，成功程度的是：（）A、内部评价B、终结性评价C、效果评价D、形成性评价
新课程教学评价的方法有：表现性评价、过程性评价和发展性评价。
在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的评价是（）A、形成性评价B、终结性评价C、诊断性评价D、发展性评价
课程评价的发展趋势（）。A、走向量性课程评价B、走向结果性评价C、走向终结性评价D、走向质性课程评价
在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（ ）
一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价是（）A、形成性评价B、发展性评价C、科学性评价D、终结性评价
英国《1988年教育改革法》规定义务教育阶段开设哪几类课程（）A、核心课程和必修课程B、核心课程、基础课程、附加课程C、核心课程和基础课程D、基础课程和国家课程
判断题新课程提倡的评价摒弃过去过于注重的终结性评价A对B错
单选题一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价是（）A形成性评价B发展性评价C科学性评价D终结性评价
单选题英国《1988年教育改革法》规定义务教育阶段开设哪几类课程（）A核心课程和必修课程B核心课程、基础课程、附加课程C核心课程和基础课程D基础课程和国家课程
单选题在课程实施之后对其效果的评价，在于检查课程方案的有效性，成功程度的是：（）A内部评价B终结性评价C效果评价D形成性评价
单选题《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应重视（）。A教师评价B形成性评价C终结性评价D定量评价
单选题课程评价的发展趋势（）。A走向量性课程评价B走向结果性评价C走向终结性评价D走向质性课程评价
多选题根据评价对象的范围，可以将课程评价划分为（）A整体评价B终结性评价C定性评价D局部评价
判断题终结性评价是在课程计划实施之后关于其效果的评价。A对B错