单选题学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象与“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”意象含义相同，大家积极举例加以说明。下列诗句不恰当的是()。A飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫《旅夜书怀》）B杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）C春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横（韦应物《滁州西涧》）D饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬（徐昌图《临江仙·饮散离亭西去》）
单选题
学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象与“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”意象含义相同，大家积极举例加以说明。下列诗句不恰当的是()。
A
飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫《旅夜书怀》）
B
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
C
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横（韦应物《滁州西涧》）
D
饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬（徐昌图《临江仙·饮散离亭西去》）
参考解析
解析：
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对“意境的内涵大于意象，意境的外延小于意象”的理解不正确的是（ ）。 A．意象是意境的构成要素和逻辑环节 B．意境是对“意”与“象”的超越，也就是说意境是对意象的超越 C．所谓“意境的外延小于意象”，意味着有意境的艺术作品跟有意象的艺术作品比较起来，在数量上总是处于劣势 D．“意境的内涵大于意象”，意味着对意境的规定性更多，而意境是有限的
有人认为“意象”是一个外来词，是英文“image”的译文，并把它和20世纪初的英美意象派诗歌联系起来。但其实，意象是中国古代文艺理论固有的概念和词语，并不是外来的东西。以下各项如果为真，最能证明“意象”在我国的原生性的是：A.英美意象派所提倡的“image”是指运用想象、幻想、譬喻所构成的各种具体鲜明的、可以感知的诗歌形象，与中国的“意象”含义不相同B.很多主张把自己的情绪全部隐藏在意象背后，通过意象将它们暗示出来的英美意象派诗人实际上是深受中国古代诗歌的影响C.我国古代诗歌诞生远远早于英美诗歌，我国古代的传说故事是很多英美意象派诗人创作的灵感来源D.意象在南朝《文心雕龙》等著作中有提及，它没有确定的涵义和一致用法，有的指意中之象，有的指意和象，有的接近于今天所说的艺术形象
学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象具有“游子”的含义，大家纷纷举例。下列诗句不恰当的是（ ）。A.飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫《旅夜书怀》）B.徘徊六合无相知，飘若浮云且西去（李白《赠裴十四》）C.与君相遇知何处，两叶浮萍大海中（白居易《答微之》）D.征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书（王维《伊州歌》）
学习送别诗词时，教师举例阐释“送别诗词的悲伤情调”，下列诗句中恰当的是（）。A、海内存知己，天涯若比邻（王勃《送杜少府之任蜀州》）B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适《别董大》）C、浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）D、荷笠带斜阳，青山独归远（刘长卿《送灵澈上人》）
单选题学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象具有“游子”的含义。下列诗句不恰当的是（ ）。A飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫《旅夜书怀》）B徘徊六合无相知，飘若浮云且西去（李白《赠裴十四》）C与君相遇知何处，两叶浮萍大海中（白居易《答微之》）D征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书（王维《伊州歌》）
单选题在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A又闻子规啼月夜，愁空山B夜人翠烟啼，昼寻芳树飞C可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮D风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
单选题教师引导学生探究古代诗歌中的“云”意象，体悟其多样的内涵。下列含有“云”意象的诗句，意图表现人生哲理的是（ ）。A锦城丝管日纷纷，半入江风半入云（杜甫《赠花卿》）B晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（刘禹锡《秋词》）C不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层（王安石《登飞来峰》）D千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷（高适《别董大》）
单选题赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的《登高》之后，教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的感情。以下意象中，与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是()。A明月B大雁C菊花D芭蕉
问答题什么是意象，诗歌中架构意象的方式主要有哪几种？