学习选修课程“古代诗歌意象”,学生了解到很多意象具有“游子”的含义,大家纷纷举例。下列诗句不恰当的是( )。A.飘飘何所似,天地一沙鸥(杜甫《旅夜书怀》)B.徘徊六合无相知,飘若浮云且西去(李白《赠裴十四》)C.与君相遇知何处,两叶浮萍大海中(白居易《答微之》)D.征人去日殷勤嘱,归雁来时数附书(王维《伊州歌》)

学习选修课程“古代诗歌意象”,学生了解到很多意象具有“游子”的含义,大家纷纷举例。下列诗句不恰当的是( )。


A.飘飘何所似,天地一沙鸥(杜甫《旅夜书怀》)
B.徘徊六合无相知,飘若浮云且西去(李白《赠裴十四》)
C.与君相遇知何处,两叶浮萍大海中(白居易《答微之》)
D.征人去日殷勤嘱,归雁来时数附书(王维《伊州歌》)

参考解析

解析:A项:《旅夜书怀》这首诗既写旅途风情,更感伤老年多病、漂泊无依的心境。A项这句诗,诗人以沙鸥自比,转徙江湖,声声哀叹,感人至深。与漂泊在外的“游子”意象相符,排除。

B项:《赠裴十四》是唐代伟大诗人李白创作的一首赠别诗,这句“飘若浮云且西去”,写裴十四即将西去,行踪飘忽不定,诗歌抒发了与友人分别的离愁别绪,表达了作者对友人钦慕、敬仰的感情。与“游子”意象不符合。 为正确选项。

C项:白居易《答微之》是白居易赠与微之的一首诗,诗句中用“浮萍”这一意象象征彼此漂泊不定的生活,与“游子”意象相符,排除。

D项:王维所写的“征人去日殷勤嘱,归雁来时数附书”两句运用倒叙手法,引导读者随女主人公的回忆,重睹发生在十年前一幕动人的生活戏剧。也许是在一个长亭前,那送行女子对即将入伍的丈夫说不出更多的话,千言万语化成一句叮咛:“当大雁南归时,书信可要多多地寄啊。”“殷勤嘱”,要求是“数(多多)附书”,足见女主人公盼望期待之急切。诗句中女主人所思念的“征人”即“游子”,排除。

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盛唐诗歌意象不同于晚唐诗歌意象是因为统治者的爱好不同。() 此题为判断题(对,错)。

有人认为“意象”是一个外来词,是英文“image”的译文,并把它和20世纪初的英美意象派诗歌联系起来。但其实,意象是中国古代文艺理论固有的概念和词语,并不是外来的东西。以下各项如果为真,最能证明“意象”在我国的原生性的是:A.英美意象派所提倡的“image”是指运用想象、幻想、譬喻所构成的各种具体鲜明的、可以感知的诗歌形象,与中国的“意象”含义不相同B.很多主张把自己的情绪全部隐藏在意象背后,通过意象将它们暗示出来的英美意象派诗人实际上是深受中国古代诗歌的影响C.我国古代诗歌诞生远远早于英美诗歌,我国古代的传说故事是很多英美意象派诗人创作的灵感来源D.意象在南朝《文心雕龙》等著作中有提及,它没有确定的涵义和一致用法,有的指意中之象,有的指意和象,有的接近于今天所说的艺术形象

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不规定选择范围,允许学生在学校开设的所有课程中选择学习的课程,称为选修课程。

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什么是意象,诗歌中架构意象的方式主要有哪几种?

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单选题在学完李白的《送友人》后,学生对诗中出现的意象很感兴趣。为了加深学生对意象的理解,教师要求学生收集并分析其他诗中出现的意象的含义。以下对诗句中意象的理解,不正确的一项是()。A“此去与师谁共到?一船明月一帆风”中的“明月”表达了诗人与知己离别时对知己的祝福,希望友人此行一帆风顺B“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”中的“落霞”“孤鹜”“秋水”等意象,把秋的萧瑟描绘得淋漓尽致C“金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜”中的“梧桐”“秋叶”写出了深宫的萧瑟冷寂D“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”一句用“寒蝉”传达凄凉,烘托离别气氛

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单选题学习选修课程“古代诗歌意象”,学生了解到很多意象具有“游子”的含义。下列诗句不恰当的是( )。A飘飘何所似,天地一沙鸥(杜甫《旅夜书怀》)B徘徊六合无相知,飘若浮云且西去(李白《赠裴十四》)C与君相遇知何处,两叶浮萍大海中(白居易《答微之》)D征人去日殷勤嘱,归雁来时数附书(王维《伊州歌》)

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单选题学习选修课程“古代诗歌意象”,学生了解到很多意象与“浮云游子意,落日故人情”中的“浮云”意象含义相同,大家积极举例加以说明。下列诗句不恰当的是()。A飘飘何所似,天地一沙鸥(杜甫《旅夜书怀》)B杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)C春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横(韦应物《滁州西涧》)D饮散离亭西去,浮生长恨飘蓬(徐昌图《临江仙·饮散离亭西去》)

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问答题什么是意象,诗歌中架构意象的方式主要有哪几种?

单选题在中国古代诗歌复习课上,教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中,所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是()。A又闻子规啼月夜,愁空山(李白《蜀道难》)B夜入翠烟啼,昼寻芳树飞(范仲淹《越上闻子规》)C可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮(秦观《踏莎行•郴州旅舍》)D风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回(杜甫《登高》)