学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象具有“游子”的含义，大家纷纷举例。下列诗句不恰当的是（ ）。A.飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫《旅夜书怀》）B.徘徊六合无相知，飘若浮云且西去（李白《赠裴十四》）C.与君相遇知何处，两叶浮萍大海中（白居易《答微之》）D.征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书（王维《伊州歌》）
学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象具有“游子”的含义，大家纷纷举例。下列诗句不恰当的是（ ）。
A.飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫《旅夜书怀》）
B.徘徊六合无相知，飘若浮云且西去（李白《赠裴十四》）
C.与君相遇知何处，两叶浮萍大海中（白居易《答微之》）
D.征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书（王维《伊州歌》）
B.徘徊六合无相知，飘若浮云且西去（李白《赠裴十四》）
C.与君相遇知何处，两叶浮萍大海中（白居易《答微之》）
D.征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书（王维《伊州歌》）
参考解析
解析：A项：《旅夜书怀》这首诗既写旅途风情，更感伤老年多病、漂泊无依的心境。A项这句诗，诗人以沙鸥自比，转徙江湖，声声哀叹，感人至深。与漂泊在外的“游子”意象相符，排除。
B项：《赠裴十四》是唐代伟大诗人李白创作的一首赠别诗，这句“飘若浮云且西去”，写裴十四即将西去，行踪飘忽不定，诗歌抒发了与友人分别的离愁别绪，表达了作者对友人钦慕、敬仰的感情。与“游子”意象不符合。 为正确选项。
C项：白居易《答微之》是白居易赠与微之的一首诗，诗句中用“浮萍”这一意象象征彼此漂泊不定的生活，与“游子”意象相符，排除。
D项：王维所写的“征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书”两句运用倒叙手法，引导读者随女主人公的回忆，重睹发生在十年前一幕动人的生活戏剧。也许是在一个长亭前，那送行女子对即将入伍的丈夫说不出更多的话，千言万语化成一句叮咛：“当大雁南归时，书信可要多多地寄啊。”“殷勤嘱”，要求是“数（多多）附书”，足见女主人公盼望期待之急切。诗句中女主人所思念的“征人”即“游子”，排除。
B项：《赠裴十四》是唐代伟大诗人李白创作的一首赠别诗，这句“飘若浮云且西去”，写裴十四即将西去，行踪飘忽不定，诗歌抒发了与友人分别的离愁别绪，表达了作者对友人钦慕、敬仰的感情。与“游子”意象不符合。 为正确选项。
C项：白居易《答微之》是白居易赠与微之的一首诗，诗句中用“浮萍”这一意象象征彼此漂泊不定的生活，与“游子”意象相符，排除。
D项：王维所写的“征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书”两句运用倒叙手法，引导读者随女主人公的回忆，重睹发生在十年前一幕动人的生活戏剧。也许是在一个长亭前，那送行女子对即将入伍的丈夫说不出更多的话，千言万语化成一句叮咛：“当大雁南归时，书信可要多多地寄啊。”“殷勤嘱”，要求是“数（多多）附书”，足见女主人公盼望期待之急切。诗句中女主人所思念的“征人”即“游子”，排除。
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有人认为“意象”是一个外来词，是英文“image”的译文，并把它和20世纪初的英美意象派诗歌联系起来。但其实，意象是中国古代文艺理论固有的概念和词语，并不是外来的东西。以下各项如果为真，最能证明“意象”在我国的原生性的是：A.英美意象派所提倡的“image”是指运用想象、幻想、譬喻所构成的各种具体鲜明的、可以感知的诗歌形象，与中国的“意象”含义不相同B.很多主张把自己的情绪全部隐藏在意象背后，通过意象将它们暗示出来的英美意象派诗人实际上是深受中国古代诗歌的影响C.我国古代诗歌诞生远远早于英美诗歌，我国古代的传说故事是很多英美意象派诗人创作的灵感来源D.意象在南朝《文心雕龙》等著作中有提及，它没有确定的涵义和一致用法，有的指意中之象，有的指意和象，有的接近于今天所说的艺术形象
在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。A.零落成泥碾作尘，只有香如故B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
单选题在学完李白的《送友人》后，学生对诗中出现的意象很感兴趣。为了加深学生对意象的理解，教师要求学生查找并分析其他诗中出现的意象的含义，以下对诗句中意象的理解不正确的是（）。A“此去与师谁共到？一船明月一帆风”中的“明月”表达了诗人与知己离别时对知己的祝福，希望与友人此行一帆风顺B“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的“落霞”“孤鹜”“秋水”等意象，把秋的萧瑟描绘得淋漓尽致C“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜”中的“井边梧桐”“深秋黄叶”写出了深宫的萧瑟冷寂D“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，用“寒蝉”传达凄凉，烘托离别气氛
单选题小刚家境贫寒，父母的文化程度不高。陈老师有时为了激励其他学生努力学习，就常常以小刚的家庭状况举例，告诫大家，如果不好好学习，长大后就只能成为小刚父母这样的穷人。陈老师的做法()。A恰当，以事实举例更有说服力B恰当，应该激励学生努力学习C不恰当，应该用名人事例来举例才更有说服力D不恰当，用小刚的家境举例是不尊重学生的表现
单选题在学完李白的《送友人》后，学生对诗中出现的意象很感兴趣。为了加深学生对意象的理解，教师要求学生收集并分析其他诗中出现的意象的含义。以下对诗句中意象的理解，不正确的一项是（）。A“此去与师谁共到？一船明月一帆风”中的“明月”表达了诗人与知己离别时对知己的祝福，希望友人此行一帆风顺B“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”中的“落霞”“孤鹜”“秋水”等意象，把秋的萧瑟描绘得淋漓尽致C“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜”中的“梧桐”“秋叶”写出了深宫的萧瑟冷寂D“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”一句用“寒蝉”传达凄凉，烘托离别气氛
单选题教师在教学诗歌意象分析的过程中，引导学生结合诗歌实例，理解并总结意象“酒”所表达的情感。以下诗句中的意象“酒”表达了诗人的思乡之情的一项是（）。A酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹《苏幕遮•怀旧》）B劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》）C花间一壶酒，独酌无相亲（李白《月下独酌》）D绿蚁新醅酒，红泥小火炉（白居易《问刘十九》）
单选题教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。A江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）B更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行·其一》）C谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）D为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）
单选题学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象具有“游子”的含义。下列诗句不恰当的是（ ）。A飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫《旅夜书怀》）B徘徊六合无相知，飘若浮云且西去（李白《赠裴十四》）C与君相遇知何处，两叶浮萍大海中（白居易《答微之》）D征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书（王维《伊州歌》）
单选题意象“燕子”在古代诗词中含义丰富。为了帮助学生更好地区分，教师给学生布置了相关练习题，让学生体悟其多样的内涵。下列意象“燕子”的含义与其他三项不同的是()。A满地芦花伴我老，旧家燕子傍谁飞？B雨湿东风，谁家燕子穿庭户？C南来北往随征燕，行路艰难D有如社燕与飞鸿，相逢未稳还相送
单选题在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A又闻子规啼月夜，愁空山B夜人翠烟啼，昼寻芳树飞C可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮D风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
单选题教师引导学生探究古代诗歌中的“云”意象，体悟其多样的内涵。下列含有“云”意象的诗句，意图表现人生哲理的是（ ）。A锦城丝管日纷纷，半入江风半入云（杜甫《赠花卿》）B晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（刘禹锡《秋词》）C不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层（王安石《登飞来峰》）D千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷（高适《别董大》）
单选题学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象与“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”意象含义相同，大家积极举例加以说明。下列诗句不恰当的是()。A飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫《旅夜书怀》）B杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）C春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横（韦应物《滁州西涧》）D饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬（徐昌图《临江仙·饮散离亭西去》）
单选题赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的《登高》之后，教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的感情。以下意象中，与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是()。A明月B大雁C菊花D芭蕉
单选题在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A又闻子规啼月夜，愁空山（李白《蜀道难》）B夜入翠烟啼，昼寻芳树飞（范仲淹《越上闻子规》）C可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观《踏莎行•郴州旅舍》）D风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫《登高》）