我国教学研究的新走向包括:A、从实验研究到行动研究B、走向叙事研究--改变教师的写作方式C、走向问题解决--改变教师的提问方式D、重建理论与实践的关系
专业技术人员全息沉浸在（）中，可以不断优化生命样态。A、生态体验B、开放体验C、生态行为D、群体成长
生态体验式职业道德，即自觉融通（），臻于生态体验境界，优化生命样态的职业道德。
生态体验式职业道德，即自觉融通（），臻于生态体验境界，优化生命样态的职业道德。A、五重生态关系B、四重生态关系C、三重生态关系D、六重生态关系
生态体验有效（）生命样态。 A、进化B、优化C、活化D、同化
生态体验式职业道德的核心理念，顶层哲学命题是（）优化生命样态。 A、三重生态圆融互摄B、生态环境和谐C、生态文明形态D、生态因子和谐
当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员的生命会臻于（）的新样态。A、快乐幸福B、健康润泽靓丽C、平凡自然D、形质俱佳
近30年的生态体验研究与实验发现：行动方式的（），可以有效优化生命样态。A、体验式干预B、体验式选择C、体验式升级D、体验式设计
生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及陶养的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。
生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及（）的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。
当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员的生命会臻于（）的新样态。
在三重生态圆融互摄中，独立省悟或（），是洞开生命感觉之门，优化生命样态的智慧性行动。 A、群雄互动体验B、群集互动体验C、人境互动体验D、人我互动体验
近30年的生态体验研究与实验发现：行动方式的（），可以有效优化生命样态。
专业技术人员全息沉浸在群体成长中，可以不断优化生命样态。
体验营销的体验形式可以分为（）A、感观体验、情感体验、思考体验、行动体验、关联体验B、感观体验、情感体验、思考体验、行动体验C、情感体验、思考体验、行动体验、关联体验D、思考体验、行动体验、关联体验
单选题生态体验有效（）生命样态。A进化B优化C活化D同化
单选题专业技术人员全息沉浸在（）中，可以不断优化生命样态。A生态体验B开放体验C生态行为D群体成长
单选题在三重生态圆融互摄中，独立省悟或（），是洞开生命感觉之门，优化生命样态的智慧性行动。A群雄互动体验B群集互动体验C人境互动体验D人我互动体验
填空题当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员的生命会臻于（）的新样态。
判断题专业技术人员全息沉浸在群体成长中，可以不断优化生命样态。A对B错
单选题近30年的生态体验研究与实验发现：行动方式的（），可以有效优化生命样态。A体验式干预B体验式选择C体验式升级D体验式设计
单选题生态体验式职业道德，即自觉融通（），臻于生态体验境界，优化生命样态的职业道德。A五重生态关系B四重生态关系C三重生态关系D六重生态关系
单选题生态体验式职业道德的核心理念，顶层哲学命题是（）优化生命样态。A三重生态圆融互摄B生态环境和谐C生态文明形态D生态因子和谐
填空题生态体验式职业道德，即自觉融通（），臻于生态体验境界，优化生命样态的职业道德。
判断题生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及陶养的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。A对B错
填空题生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及（）的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。
单选题当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员的生命会臻于（）的新样态。A快乐幸福B健康润泽靓丽C平凡自然D形质俱佳