认知模式的特征有（ ）。A．人的本质是理性的B．坚持性善论C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用D．注重研究个体道德认知能力的发展过程E．倡导民主德育观
()认为培养个体的道德认知能力即道德判断,包括道德理解能力、道德判断能力、道德选择能力是道德教育的任务。 A、体谅模式B、社会行动模式C、道德认知发展模式
元认知是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
促进儿童认知发展的支架是由更有能力的个体提供的、旨在帮助儿童成功完成最近发展区任务的支持机制。当儿童能力有所发展时,就可以逐渐撤去支架。() 此题为判断题(对，错)。
德育认知模式具有哪些特征？【参考解析】：德育认知模式的特征有：(1)人的本质是理性的，因此，必须利用智慧达到对理解的把握，并在此基础上建构合乎理性的道德原则和道德规范；(2)必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，因此，人的道德理性并非天赋或外界规则的直接灌输，而是主客体在实践的过程中互动的结果；(3)注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法。
认知发展指个体认知结构和认知能力的形成，其实质是()发展的过程。A.感知觉B.智力C.想象D.意识
成年初期是个体各方面处在()时期,体力好,精力旺盛,工作能力强,效率高,智力水平都处在高峰期。 A、提高B、发展C、全盛D、增长
能力发展的个体差异主要表现在()上。(A)能力发展水平、类型和发展早晚(B)遗传、后天教育影响的程度(C)素质的高低和智力发展水平(D)认知、操作、人际交往等不同方面以及天赋高低
根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是认知能力和{ }。
根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是认知能力和{pz_填空}。
从心理的发展来说，个体在青少年中期已经发展了较高水平的认知能力。A对B错
个体认知能力发展的高峰期是（）A16、17——20岁B16、17——30岁C16、17——40岁D17、18——40岁
个体发展最早，也是衰退最早的心理机能是（）A、运动觉B、感知觉C、认知D、记忆能力
皮亚杰的观察研究认为：个体道德发展达到自律的地步是与其认知能力的发展同步的。
观点采择能力是个体社会认知的重要方面，随着这种能力的发展，青少年的社会交往、社会适应能力也会得到相应提高。
教学评价的唯一主体是学生认知模式，其特征有（）A、坚持性善论B、人的本质是理性的C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、注重研究个体道德认知能力的发展过程E、倡导民主德育观
个体认知能力发展的高峰期是（）A、16、17——20岁B、16、17——30岁C、16、17——40岁D、17、18——40岁
个体情绪智商发展的最基础部分是什么。（）A、情绪感受能力B、情绪体验能力C、情绪认知能力D、情绪调控能力
对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是（ ）。A、社会认知B、社会体验C、社会性交往D、人际认知
认知模式的特征有（）。A、坚持性善论B、人的本质是理性的C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、注重研究个体道德认知能力的发展过程E、倡导民主德育观
判断题观点采择能力是个体社会认知的重要方面，随着这种能力的发展，青少年的社会交往、社会适应能力也会得到相应提高。A对B错
单选题个体发展最早，也是衰退最早的心理机能是（）A运动觉B感知觉C认知D记忆能力
多选题认知模式的特征有（）。A坚持性善论B人的本质是理性的C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D注重研究个体道德认知能力的发展过程E倡导民主德育观
多选题教学评价的唯一主体是学生认知模式，其特征有（）A坚持性善论B人的本质是理性的C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D注重研究个体道德认知能力的发展过程E倡导民主德育观
判断题从心理的发展来说，个体在青少年中期已经发展了较高水平的认知能力。A对B错
单选题对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是（ ）。A社会认知B社会体验C社会性交往D人际认知
单选题与个体的认知能力发展相对应的，对自己和他人的观点、情绪、思想、动机以及社会关系和集体组织间关系的认知是( )A社会认知B社会体验C社会性交往D人际认知