在实践中,按照教学中问题范围、大小的不同,教学系统设计可以分为三个层次,下面哪个是错误的()A.以“产品”为中心的层次B.以“学校”为中心的层次C.以“课堂”为中心的层次D.以“系统”为中心的层次

在实践中,按照教学中问题范围、大小的不同,教学系统设计可以分为三个层次,下面哪个是错误的()

A.以“产品”为中心的层次

B.以“学校”为中心的层次

C.以“课堂”为中心的层次

D.以“系统”为中心的层次


参考答案和解析
以“学校”为中心的层次

相关考题:

教学设计的应用可分为 ( )A.主动和被动的不同层次B.积极和消极的不同层次C.宏观和微观的不同层次D.正确和错误的不同层次

教学设计的应用可以分为__________和__________的不同层次。

教育的目的可以分为教育目的、培养目标、教学目标三个层次。( )

课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中,教学计划、教学大纲、教科书也是课程设计的三个层次。

一般地,教学系统可以区分为()几个层次。 A、机构层次的系统B、管理层次的系统C、教学层次的系D、学习层次的系统

教学设计可分为三个层次:教学系统设计、教学过程设计和( )。 A、教学模式设计B、教学产品设计C、教学目标设计D、教学内容设计

教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统。()

根据教学中问题范围、大小的不同,教学系统设计可以分为三个层次,分别为:() A、以“产品”为中心的层次B、以“课堂”为中心的层次C、以“系统”为中心的层次D、以“课件”为中心的层次这个时候要充分发挥班级的团结力量

将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是( )。A.化学教学不同层次的性质和类型B.化学教学不同层次的目的、性质和类型C.化学教学不同层次的目的和性质D.化学教学不同层次的目的、要求和作用

不同的学生能力、兴趣、基础各不相同,在教学设计中应考虑并促进每个学生的发展,下面不符合针对学生特征进行教学设计的一项是()A、课堂上提问根据问题难易程度给不同的学生回答问题的机会,保证每一个学生都有机会参与到课堂教学中B、同一堂课,不同的学生按照自己的学习情况可有不同目标层次。例如:把课后作业分为选做和必做两部分C、在A班已经成功实施的教学设计可以照搬到同年级B班,效果一定会很好D、学习中的困难问题可以对之改造,使之变成若干个由浅入深的问题。创造条件,设置台阶,营造氛围,烘托情景,启发兴趣,使学生探索求知过程中,获得成功

按照教学评价的对象不同,教学评价可以分为(),()。

有关教学设计的说法,以下错误的是()。A、教学设计是联系教学理论与实践的桥梁B、教学设计是一个系统规划的过程C、教学中教案的设计是关键要素,教案设计就是教学设计D、教学设计以分析教学需求为基础,以形成解决教学问题的方案为目的

对教学设计的理解,下面说法错误的是()A、以获得优化的教学结果为目的B、以传播理论、学校理论、教学理论为基础C、运用系统方法分析教学问题D、建立解决教学问题的策略方案

关于教学设计的下列说法中,正确的是()。A、教学设计是智能技术B、教学设计强调系统方法的应用C、教学设计与平常所说的"备课"没有区别,但是它更强调系统方法的应用D、教室环境的不同影响教学设计中课堂教学策略的选择

教学设计是教育技术的一个重要研究领域,以下关于教学设计的说法错误的一项是()。A、学习理论、教学理论、传播理论和系统理论等共同构成了教学设计的理论基础B、教学设计是对某一节课中教与学活动的设计,而教学系统设计是对课程、教学方案、教学软件或教学资源等的设计C、教学设计是联系理论与实践的桥梁,其目的是达到教学效果的最优化D、教学设计是一个发现教学问题、研究解决问题的办法并最终解决教学问题的过程

按照不同的分类标准,小学数学教学评价可以分为不同的类型。按照评价的目的、作用和时间的不同,可将小学数学教学评价分为()和();按照评价的表达方式不同,可以将小学数学教学评价分为()和()。

教学设计的应用可分为()A、主动和被动的不同层次B、积极和消极的不同层次C、宏观和微观的不同层次D、正确和错误的不同层次

根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计的三个层面分别是()。A、学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B、学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计C、学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计D、学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

下列有关教学设计的认识,不合理的观点是()。A、教学设计中的教学前期分析就是指对学习者特征的分析B、教学前期分析是教学设计中的重要环节,是后续许多环节的前提和依据C、在教学目标设计环节中,可以将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面D、教学设计中的教学评价环节可以帮助教师了解学生的学习效果

教学设计模式的发展过程大致可以分为四个阶段,其中第三个阶段的教学设计被称为“以学为本”的教学设计。

单选题根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计可以归纳为三个层面。他们是指()。A学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计

填空题在教学系统设计实践中,存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同,教学系统设计可以分为三个层次:以“()”为中心的层次、以“()”为中心的层次、以“()”为中心的层次。

单选题根据现代学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计可以归纳为三个层面。他们是指( )。A学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计

单选题将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是()。A化学教学不同层次的性质和类型B化学教学不同层次的目的、性质和类型C化学教学不同层次的目的和性质D化学教学不同层次的目的、要求和作用

单选题教学设计的应用可分为()A主动和被动的不同层次B积极和消极的不同层次C宏观和微观的不同层次D正确和错误的不同层次

单选题根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计的三个层面分别是()。A学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计C学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计D学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

填空题按照不同的分类标准,小学数学教学评价可以分为不同的类型。按照评价的目的、作用和时间的不同,可将小学数学教学评价分为()和();按照评价的表达方式不同,可以将小学数学教学评价分为()和()。

填空题按照教学评价的对象不同,教学评价可以分为(),()。