问答题在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的？”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在教师的手中。简要叙述自己对案例的看法。
问答题
在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的？”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在教师的手中。
简要叙述自己对案例的看法。
参考解析
解析：
暂无解析
相关考题：
案例：在上《红河谷》这节课时，张老师先让同学们跟着音乐听了两遍，同时小声进行哼唱。然后让同学们开始跟着伴奏集体演唱，通过多次的演唱来巩固，直到全体学生都会演唱为止，学生开始变得情绪烦躁，没有激情去唱，而且声音也越来越小……问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，综合上面教学案例片段，简述自己的观点。
案例：在高一第三单元《俄罗斯音乐》教学时，老师简单介绍作家柴科夫斯基之后，为了让学生更好地理解音乐素材源自民间这个特点，播放了《D大调弦乐四重奏》第二乐章《如歌的行板》的第一主题，听完后提问学生：“这段音乐的主题给你怎样的感受”同学们有的说甜美，有的说幸福，有的说梦幻，有的说如诗如画……可就是没有人说出老师所期待的答案。于是，老师说：“这段音乐的情绪是伤感和忧郁的，你们这都听不出来”问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的案例片段进行分析，并简述你的观点。
在一节音乐课上，张老师带领同学们学习《让我们荡起双桨》，在同学们演唱完歌曲后，张老师让同学将音乐的画面画在画纸上，体现了义务教育阶段的()基本理念。A.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力B.强调音乐实践，鼓励音乐创造C.突出音乐特点，关注学科综合D.面向全体学生．注重个性发展
在高中音乐鉴赏课《茉莉花》的学习中，教师向学生以演唱的形式表演了这首歌曲。学生从老师的演唱中感受到了民歌独特的风格和韵味。请问，该教师在教学中采用的教学方法是()。A.创境法 B.演示法C.启发提问法D.讲授法
案例：在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲《小白菜》导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏《辛德勒的名单》的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候．只有一个学生小声地说了句：“感 觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，综合上述教学的片段，简述自己的观点。
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计进行分析，并说明理由。【课题名称】《长江之歌》【教学对象】必修“鉴赏”模块的学生【教学内容】演唱《长江之歌》【主要目标】学习《长江之歌》能够完整演唱。(其他目标略)【教学过程片段】一、导入阶段(略)二、展开阶段：新课教学1．老师播放《长江之歌》，学生欣赏2．视唱歌曲旋律(1)学生随琴模唱歌曲旋律，老师注意纠错。(2)学生随琴学习歌曲旋律。3．演唱歌词(1)学生朗读歌词。(2)学生随钢琴填入歌词演唱。4．拓展延伸(1)学生进行分组表演唱。(2)学生根据旋律创编歌词。5．小结作业(略)
阅读案例，回答问题。某老师在一堂音乐鉴赏课上讲解贝多芬的音乐作品。导入的时候让学生聆听了贝多芬的音乐作品《英雄交响曲》，有一位学生提出不好听、听不懂，于是老师向学生介绍了该作品的创作背景以及许多关于贝多芬的生平趣事和人物事迹等，学生听得很感兴趣。最后老师播放了一遍《命运交响曲》结束了本节课。问题：请你根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面教学案例进行分析，并简述你的观点。
根据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下列案例片段：在一堂学唱课上，学习某歌唱家演唱的《珊瑚颂》。某老师引导：“请同学们来听一听．歌曲中的歌唱家的音色特点是什么样的?”一位男同学认为这首歌曲是女低音演唱的。教师有点恼火，对他的评论不理不睬．学生十分茫然。要求(1)对案例提出自己的判断。(2分)(2)对教学过程客观评价。(6分)(3)对案例提出教学建议。(7分)
在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的？”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在教师的手中。简要叙述自己对案例的看法。
当代最受欢迎的被誉为“高音C之王”。2002年6月他伙同多明戈、卡雷拉斯再次访问中国，在北京故宫午门前举行了“世界三大男高音音乐会”的意大利著名男高音歌唱家是（）。A、米勒斯B、戈比C、麦考麦克D、帕瓦罗蒂
案例： 在一堂音乐歌唱课上，某教师带领学生学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》。该老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱者的音色特点。”他给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定，学生处于茫然中。教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
在一堂音乐歌唱课上，学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》，某老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱的人声音色特点”。教师给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，又示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定。学生处于茫然中，教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。简述对案例的看法。
案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 金老师在一节音乐课中，正在讲解遇到的高音该如何演唱时，窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来。这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。试述作为一名音乐教师该如何处理以上教学事件。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
问答题在一堂音乐歌唱课上，学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》，某老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱的人声音色特点”。教师给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，又示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定。学生处于茫然中，教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。简述对案例的看法。
问答题金老师在一节唱歌课中，正在讲解遇到的高音该如何演唱时，窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来，这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师则大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。简述自己的看法。
问答题案例：在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲《小白菜》导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏《辛德勒的名单》的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候，只有一个学生小声地说了句：“感觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析黄老师教学中的问题，并针对问题提出改进建议。
单选题在一节音乐课上，张老师带领同学们学习《让我们荡起双桨》，在同学们演唱完歌曲后，张老师让同学将音乐的画面画在画纸上，体现了义务教育阶段的（ ）基本理念。A以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力B强调音乐实践，鼓励音乐创造C突出音乐特点，关注学科综合D面向全体学生，注重个性发展