我国关于教育本质的论争，按照时间顺序大体可分为三个发展阶段：教育本质的争鸣和驳辩阶段、本质论争的扩展阶段、教育本质论争的总结与沉寂阶段。()
哲学对幼儿园课程的影响是全面而深刻的,但主集中体现在其()。 A、本质论B、人学理论C、知识论(认识论)D、方法论
辩证唯物主义认识论区别于旧唯物主义认识论的地方在于()。 A、把实践的观点引入了认识论B、把可知论的观点引入了认识论C、把反映论应用于认识论D、把辩证法应用于反映论
婚姻家庭心理咨询产生于（）。产生于人类认识论发展的重要阶段——系统论、控制论诞生之后不久。
20世纪50年代以来，人类的安全认识论进入了本质论阶段，主要特征是（）。A、超前预防型B、被动承受型C、事后型、亡羊补牢D、人机环对策
20世纪50年代，随着工业社会的发展和技术的不断进步，人类的安全认识论进入了（）阶段。A、被动承受型B、事后型、亡羊补牢C、人机环对策D、系统论
皮亚杰关于儿童道德发展研究的著作，于1932发表的是（）。A、《儿童的道德判断》B、《发生认识论》C、《人类发展生态学》D、《前运算阶段》
由窄带ISDN向宽带ISDN发展的第三个阶段的主要特征是引入了（）。
认为教学过程是一个多方面、多层次、多序列、多形式和多矛盾的复杂过程是（）。A、刺激-反应论B、多重本质论C、特殊认识论D、实践论
20世纪80年代以来，公共政策研究进入了不断开发新范畴、新领域的阶段。
人类文明的标志是进入了原始社会。中国进入原始社会的时期是大禹到启的阶段。
（）年发生的海湾战争，标志着人类进入了高技术战争的成熟阶段。
依据历史学，人类安全文化伴随人类的生存而生存，伴随人类的发展而发展。其发展可分为以下几个阶段（）A、宿命论B、经验论C、系统论D、本质论E、方法论
根据人类安全哲学发展进程，在工业革命前的安全认识论和方法论是：（）A、局部安全B、事后型C、听天由命D、无能为力
根据人类安全哲学发展进程，在20世纪50年代以来的安全认识论和方法论是（）A、系统安全B、安全系统C、综合对策及系统工程D、本质安全化、预防型E、安全表象及综合对策
单选题人类安全科学的发展阶段在电气化时代和信息化时代认识论分别是（）A宿命论、局部安全B局部安全、系统安全C系统安全、安全系统D安全系统、系统安全
单选题20世纪50年代，随着工业社会的发展和技术的不断进步，人类的安全认识论进入了（）阶段。A被动承受型B事后型、亡羊补牢C人机环对策D系统论
多选题依据历史学，人类安全文化伴随人类的生存而生存，伴随人类的发展而发展。其发展可分为以下几个阶段（）A宿命论B经验论C系统论D本质论E方法论
填空题由窄带ISDN向宽带ISDN发展的第三个阶段的主要特征是引入了（）。
多选题根据人类安全哲学发展进程，在工业革命前的安全认识论和方法论是：（）A局部安全B事后型C听天由命D无能为力
单选题皮亚杰关于儿童道德发展研究的著作，于1932发表的是（）。A《儿童的道德判断》B《发生认识论》C《人类发展生态学》D《前运算阶段》