单选题不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力,以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是()A行动主义的语言模式B先天论的语言模式C社会彼此作用论的语言模式D认知互相作用论的语言模式

单选题
不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力,以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是()
A

行动主义的语言模式

B

先天论的语言模式

C

社会彼此作用论的语言模式

D

认知互相作用论的语言模式


参考解析

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相关考题:

环境与主体相互作用论的主要观点如下() A.语言是主客体相互作用的结果,是遗传机制与社会环境相互作用的产物B.认知结构是语言发展的基础,语言结构随着认知结构的发展而发展,具有普遍性C.儿童的语言结构具有创造性D.儿童在出生时就具有学习语言的能力,而且这种能力可以适用于各种语言

婴儿大脑成熟的“催化剂”是() 。A、大动作技能训练B、精细动作技能训练C、语言能力发展D、认知能力发展

婴儿的语言、认知能力的发展受其咀嚼功能发育的间接影响。()

蒙特利尔认知量表(MoCA)评定的认知领域不包含() A.视空间和执行能力B.记忆力C.协调能力D.语言E.抽象能力

幼儿情绪调节和控制能力的发展,如被一个游戏小组拒绝后,决定参加另一个小组的游戏,是幼儿通过() A限制感觉输入B语言和认知策略C改变目标来转换心情D情绪认知能力

制约儿童语言习得的主要障碍是儿童的认知能力的发展程度。

婴儿咀嚼功能的发育完善有助于语言能力和认知能力发展。此题为判断题(对,错)。

认知的核心是( )。A.观察能力B.思维C.感性认知D.语言

认知相互理论认为,不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力,认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的相互作用论。A对B错

婴婴儿大脑成熟的“催化剂”是()A、大动作技能训练B、精细动作技能训练C、语言能力发展D、认知能力发展

为什么语言可以发展人的认知能力?

学前儿童家庭认知教育的要求是()A、应发展孩子倾听语言的能力B、应发展孩子理解语言的能力C、应发展孩子运用语言的能力D、应发展孩子识字的能力

不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力,以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是()A、行动主义的语言模式B、先天论的语言模式C、社会彼此作用论的语言模式D、认知互相作用论的语言模式

不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力,认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点?()A、行为主义B、先天论C、认知相互作用论D、社会相互作用论

认知相互作用论的语言学习模式认为,儿童语言的发展以其()的发展为基础。A、环境B、生理C、认知D、能力

婴幼儿教育内容中认知能力是()基础。A、动作发展B、所有能力、情感、行为习惯发展的C、人格发展D、语言发展

认知相互理论认为,不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力,认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的相互作用论。

()对儿童第一语言习得的观点是,儿童头脑中没有神秘的语言习得机制,更不存在普遍语法,但人类有先天的认知机制和认知能力。

()能力是智力的基础。A、分析B、认知C、语言D、动作

1~2岁是幼儿认知能力、语言、感官、大动作、精细动作发展的敏感期。

填空题以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展,认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面,而认知结构的发展是()相互作用的结果。

单选题领域教学从婴儿的( )等几大领域的发展水平和目标实施教学。A大动作、精细动作、情绪和独自游戏B大动作、精细动作、认知、语言、社会行为培养C认知、思维能力、社会行为培养和自理能力D认知、语言、社会行为培养和集体游戏

多选题学前儿童家庭认知教育的要求是()A应发展孩子倾听语言的能力B应发展孩子理解语言的能力C应发展孩子运用语言的能力D应发展孩子识字的能力

填空题()对儿童第一语言习得的观点是,儿童头脑中没有神秘的语言习得机制,更不存在普遍语法,但人类有先天的认知机制和认知能力。

判断题认知相互理论认为,不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力,认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的相互作用论。A对B错

问答题为什么语言可以发展人的认知能力?

单选题不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力,认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点?()A行为主义B先天论C认知相互作用论D社会相互作用论

单选题婴幼儿教育内容中认知能力是()基础。A动作发展B所有能力、情感、行为习惯发展的C人格发展D语言发展