判断题《妙妙》的结尾,妙妙从疾病中康复是小说中埋伏的非常重要的隐喻,通过看电影她终于完成了自我的对象化。A对B错

判断题
《妙妙》的结尾,妙妙从疾病中康复是小说中埋伏的非常重要的隐喻,通过看电影她终于完成了自我的对象化。
A

B


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社会工作者申红的服务对象范英两年前因工致残,但是企业却一直拖欠对她的合理补偿和安置。申红准备帮助她通过法律途径获得补偿,这属于残疾人康复中的( )。A.社会康复B.职业康复C.教育康复D.权益维护

下面关于选择文本对象的方法说法错误的是( ) A.用鼠标从对象的开头拖到结尾B.单击该对象C.通过Tagselector进行选择D.用鼠标从对象的结尾拖到开头

《成长如蜕》中的弟弟与《妙妙》中的妙妙显然是同一类人。

《妙妙》这部小说在创作的过程中采取的是()。A、上帝视角,即全知全能B、内视角,即叙述者等同于人物C、外视角,即叙述者对其所叙述的一切一概不知D、零度写作,即冷静、客观、从容的抒写

下列与《成长如蜕》中弟弟这个人物形象的性格截然相反的人物是()。A、妙妙B、高加林C、香雪D、王一生

在《妙妙》这部小说中,一口流利的“北京话”是一种象征现代性威权的符号。

《妙妙》中的妙妙的故事体现的是弱者的奋斗,这一观点出自()。A、铁凝B、余华C、王安忆D、莫言

在《妙妙》这部小说中,妙妙生活的地方是(),但她心心念念向往的是北上广。A、台儿沟B、静安寺C、头铺街D、皇姑屯

作者在《妙妙》中刻意塑造了一个符号化的人物“北京话”,这个人是妙妙人生旅途中非常重要的转折点。

妙妙与北上广这些地方是一种“在而不属于”的错位关系。

《妙妙》的结尾,妙妙从疾病中康复是小说中埋伏的非常重要的隐喻,通过看电影她终于完成了自我的对象化。

作者塑造妙妙这个人物性格的时候,可以理解为是隔开一定安全距离的审美态度。

老师问妙妙:“你有兄弟吗?”,“兄弟叫什么名字?”“明明 ”,“明明有兄弟吗?”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算的阶段

老师问妙妙:“你有兄弟吗?”“有。”“兄弟叫什么名字?”“明明。”“明明有兄弟吗?”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段

下面关于选择文本对象的方法说法错误的是:()A、用鼠标从对象的开头拖到结尾B、单击该对象C、通过Tagselector进行选择D、用鼠标从对象的结尾拖到开头

判断题妙妙与北上广这些地方是一种“在而不属于”的错位关系。A对B错

单选题老师问妙妙:“你有兄弟吗?”,“兄弟叫什么名字?”“明明 ”,“明明有兄弟吗?”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于()A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算的阶段

判断题作者塑造妙妙这个人物性格的时候,可以理解为是隔开一定安全距离的审美态度。A对B错

问答题在小班的区角活动中,露露在美工区用树叶拼贴了一张《小金鱼》后拿给王老师看,王老师看了一眼说:“真棒!”,然后转身对着刚从建筑区跑出来的妙妙说:“你怎么出来了,快回去”妙妙说:“老师,我不想玩了!”王老师说:“不行,今天你就玩这个,进去!”妙妙低头走进了建筑区……请问你是如何评价王老师的教育行为?如果你是王老师,你会怎么做?

单选题《妙妙》中的妙妙的故事体现的是弱者的奋斗,这一观点出自()。A铁凝B余华C王安忆D莫言

判断题《成长如蜕》中的弟弟与《妙妙》中的妙妙显然是同一类人。A对B错

单选题下列与《成长如蜕》中弟弟这个人物形象的性格截然相反的人物是()。A妙妙B高加林C香雪D王一生

判断题作者在《妙妙》中刻意塑造了一个符号化的人物“北京话”,这个人是妙妙人生旅途中非常重要的转折点。A对B错

判断题在《妙妙》这部小说中,一口流利的“北京话”是一种象征现代性威权的符号。A对B错

单选题老师问妙妙:“你有兄弟吗?”“有。”“兄弟叫什么名字?”“明明。”“明明有兄弟吗?”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于()。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

单选题在《妙妙》这部小说中,妙妙生活的地方是(),但她心心念念向往的是北上广。A台儿沟B静安寺C头铺街D皇姑屯

单选题(2015四川)老师问妙妙:“你有兄弟吗?”“兄弟叫什么名字?”妙妙回答:“明明”,老师接着问:“明明有兄弟吗?”妙妙回答:“没有。”根据皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于()A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段