单选题老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算的阶段
单选题
老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）
A
感知运动阶段
B
前运算阶段
C
具体运算阶段
D
形式运算的阶段
参考解析
解析：
题目中妙妙的回答体现了其思维的不可逆性，这是前运算阶段的特点。
相关考题：
问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”这说明儿童思维具有（ ）。A．单维性B．不可逆性C．自我中心性D．抽象逻辑性
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，下列举例中不符合前运算阶段特征的是（ ）。A．将容量相等的两杯水分别倒入矮而粗的杯子和高而细的杯子让儿童辨别哪个杯子中的水多，一部分儿童认为矮而粗的杯子的水多，而另一部分认为高而细的杯子的水多B．向儿童提出这样的问题：假定AB，BC，问A和C哪个大，他们难以回答。若换一种说法：“张老师比李老师高，李老师比王老师高，问张老师和王老师哪个高?”他们可以回答C．对于一个白色的长方形的玩具，儿童既可以把它归入“白色物体”一类，也可以把它归人“长方形”物体D．将一大杯中的水倒人小杯时，儿童能够考虑水从大杯倒人小杯，而且还能设想水从小杯倒回大杯，并恢复原状E．问一名儿童：“你有兄弟吗?”他回答“有”。“兄弟叫什么名字?”他回答道：“吉姆”。但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”
范老师问5岁的小明有没有兄弟，小明说：“有!我的兄弟叫小刚。” 范老师再问他：“那小刚有兄弟吗?” “没有。”小明说。 范老师又给小明看两个一样大的面团，并当着他的面把其中一个面团压成大饼,接着问他：“面团和大饼哪一个面多?” “大饼多。”小明说。 依据皮亚杰的认知发展阶段理论分析此材料，小明的认知特点是()。A.自我中心B.他人中心C.不可逆性D.尚未守恒
晚间洗漱环节中，张老师发现明明总是第一个洗完脸、刷完牙，而且每次都非常快。这天，张老师观察明明，发现他吃完晚点送完餐具后，只是洗了脸就回来抹油了，原来他根本就没有刷牙。这时候张老师就走到明明面前问：“你刷牙了吗？ ”“刷了。”明明回答。张老师又问了一遍，结果明明的回答还是“刷了。”只不过他的声音比刚才小了。张老师说:“刷完牙的孩子嘴里有香味，让我闻闻你嘴里有没有香味。”明明只好张开嘴巴让老师闻，张老师闻后：“你的嘴巴没有香味，你肯定没刷牙，好孩子要诚实，没刷牙没关系，只要和老师说实话，老师不会怪你的，以后改正就行了。”接着张老师又轻声地问明明刷牙了没有，是不是刚才说了谎？孩子迟疑了一会儿，承认自己确实没有刷牙说了谎。张老师看到明明承认了错误’，就表扬他是个诚实的孩子，并请他赶快去刷牙。对此事件，有的老师认为张老师的做法对，就应该让孩子承认撒谎是错误的，要培养孩子诚实的品德。而有的老师认为张老师的做法欠妥，幼儿怕老师批评只好说谎，因此幼儿说谎老师有责任。请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。
下列句子表达效果不好的有（）。A、三个兄弟学校的老师来我校听课。B、他被一位女教师抚着肩，慈爱地轻婉地问道：“你叫什么名字？”C、铜臭染污了灵魂。D、我们不仅要把文章写得生动，还要把文章写得通俗易懂。
老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算的阶段
老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“兄弟叫什么名字？”“明明。”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
问一名4岁儿童：“你有兄弟吗？”他回答：“有。…‘兄弟叫什么名字？”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答：“没有。”这说明儿童思维具有（）。A、单维性B、不可逆性C、自我中心性D、抽象逻辑性
多选题根据皮亚杰的认知发展阶段理论，下列举例中不符合前运算阶段特征的是（）。A将容量相等的两杯水分别倒入矮而粗的杯子和高而细的杯子让儿童辨别哪个杯子中的水多，一部分儿童认为矮而粗的杯子的水多，而另一部分认为高而细的杯子的水多B向儿童提出这样的问题：假定AB，BC，问A和C哪个大，他们难以回答。若换一种C对于一个白色的长方形的玩具，儿童既可以把它归入“白色物体”一类，也可以把它归人“长方形”物体D将一大杯中的水倒人小杯时，儿童能够考虑水从大杯倒人小杯，而且还能设想水从小杯倒回大杯，并恢复原状E问一名儿童：“你有兄弟吗？”他回答“有”。“兄弟叫什么名字？”他回答道：“吉姆”。但反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答：“没有。”
单选题老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“兄弟叫什么名字？”“明明。”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
单选题(2015四川)老师问妙妙：“你有兄弟吗?”“兄弟叫什么名字?”妙妙回答：“明明”，老师接着问：“明明有兄弟吗?”妙妙回答：“没有。”根据皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于()A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
单选题张老师问丽丽:“丽丽，你有妹妹吗?”丽丽迅速回答:有。”紧接着张老师问丽丽:“你妹妹叫什么名字啊?”“欣欣。”“欣欣有姐姐吗?”“没有。”根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，丽丽的思维处于()。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
多选题下列句子表达效果不好的有（）。A三个兄弟学校的老师来我校听课。B他被一位女教师抚着肩，慈爱地轻婉地问道：“你叫什么名字？”C铜臭染污了灵魂。D我们不仅要把文章写得生动，还要把文章写得通俗易懂。
问答题鲁国两兄弟的母亲死了，弟弟建议把庶母卖掉来置办丧礼，哥哥说不可以卖掉别人的母亲，用得来的钱安葬自己的母亲。问此兄弟叫什么？