《妙妙》中的妙妙的故事体现的是弱者的奋斗，这一观点出自（）。A、铁凝B、余华C、王安忆D、莫言
《妙妙》中的妙妙的故事体现的是弱者的奋斗，这一观点出自（）。
- A、铁凝
- B、余华
- C、王安忆
- D、莫言
相关考题：
老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算的阶段
在小班的区角活动中，露露在美工区用树叶拼贴了一张《小金鱼》后拿给王老师看，王老师看了一眼说：“真棒！”，然后转身对着刚从建筑区跑出来的妙妙说：“你怎么出来了，快回去”妙妙说：“老师，我不想玩了！”王老师说：“不行，今天你就玩这个，进去！”妙妙低头走进了建筑区……请问你是如何评价王老师的教育行为？如果你是王老师，你会怎么做？
下列作品组合正确的一组是（ ）。A、王蒙《春之声》、汪曾祺《岁寒三友》、王安忆《纪实与虚构》、阿城《树王》B、王蒙《组织部新来的年轻人》、汪曾祺《小鲍庄》、阿城《棋王》、赵树理《李有才板话》C、王蒙《春之声》、余华《活着》、王安忆《大浴女》、铁凝《孕妇和牛》D、余华《许三观卖血记》、王安忆《纪实与虚构》、铁凝《一个人的战争》、陈染《无处告别》
老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“兄弟叫什么名字？”“明明。”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
单选题老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算的阶段
单选题老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“兄弟叫什么名字？”“明明。”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
单选题(2015四川)老师问妙妙：“你有兄弟吗?”“兄弟叫什么名字?”妙妙回答：“明明”，老师接着问：“明明有兄弟吗?”妙妙回答：“没有。”根据皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于()A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段