《成长如蜕》中的弟弟与《妙妙》中的妙妙显然是同一类人。

《成长如蜕》中的弟弟与《妙妙》中的妙妙显然是同一类人。


相关考题:

《成长如蜕》中弟弟在年幼时建立起了稳固的接近固执的观察世界的视角,这个来源与()。A、弟弟与千媚的童年回忆B、弟弟与阿福之间的相濡以沫C、弟弟对大柳庄的想象D、弟弟的西藏之旅

下列与《成长如蜕》中弟弟这个人物形象的性格截然相反的人物是()。A、妙妙B、高加林C、香雪D、王一生

在《成长如蜕》中,促使弟弟向世俗生活低头的重要人物是()。A、千媚B、父亲C、姐姐D、朋友

《妙妙》中的妙妙的故事体现的是弱者的奋斗,这一观点出自()。A、铁凝B、余华C、王安忆D、莫言

《成长如蜕》中弟弟每次喝酒时的祝酒词“祝天下人都幸福”完全是虚伪欺骗性质的。

在《妙妙》这部小说中,妙妙生活的地方是(),但她心心念念向往的是北上广。A、台儿沟B、静安寺C、头铺街D、皇姑屯

作者在《妙妙》中刻意塑造了一个符号化的人物“北京话”,这个人是妙妙人生旅途中非常重要的转折点。

妙妙与北上广这些地方是一种“在而不属于”的错位关系。

《妙妙》的结尾,妙妙从疾病中康复是小说中埋伏的非常重要的隐喻,通过看电影她终于完成了自我的对象化。

老师问妙妙:“你有兄弟吗?”,“兄弟叫什么名字?”“明明 ”,“明明有兄弟吗?”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算的阶段

在小班的区角活动中,露露在美工区用树叶拼贴了一张《小金鱼》后拿给王老师看,王老师看了一眼说:“真棒!”,然后转身对着刚从建筑区跑出来的妙妙说:“你怎么出来了,快回去”妙妙说:“老师,我不想玩了!”王老师说:“不行,今天你就玩这个,进去!”妙妙低头走进了建筑区……请问你是如何评价王老师的教育行为?如果你是王老师,你会怎么做?

老师问妙妙:“你有兄弟吗?”“有。”“兄弟叫什么名字?”“明明。”“明明有兄弟吗?”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段

判断题妙妙与北上广这些地方是一种“在而不属于”的错位关系。A对B错

判断题作者在《妙妙》中刻意塑造了一个符号化的人物“北京话”,这个人是妙妙人生旅途中非常重要的转折点。A对B错

判断题在《成长如蜕》中,弟弟唯一的精神同盟就是千媚,只有千媚能够给他正面的引领和鼓励。A对B错

单选题老师问妙妙:“你有兄弟吗?”,“兄弟叫什么名字?”“明明 ”,“明明有兄弟吗?”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于()A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算的阶段

单选题《妙妙》中的妙妙的故事体现的是弱者的奋斗,这一观点出自()。A铁凝B余华C王安忆D莫言

判断题《成长如蜕》中的弟弟与《妙妙》中的妙妙显然是同一类人。A对B错

判断题《成长如蜕》中弟弟每次喝酒时的祝酒词“祝天下人都幸福”完全是虚伪欺骗性质的。A对B错

单选题下列与《成长如蜕》中弟弟这个人物形象的性格截然相反的人物是()。A妙妙B高加林C香雪D王一生

多选题《成长如蜕》这部小说的两条线索分别是什么?()A弟弟一个人的抗战,即弟弟与周围环境所构成的激烈的冲突和对抗B除弟弟之外的所有人合力展开的一场“围捕”C弟弟与小说中几个女主人公的爱情D弟弟和父亲的冲突演变

单选题老师问妙妙:“你有兄弟吗?”“有。”“兄弟叫什么名字?”“明明。”“明明有兄弟吗?”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于()。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

单选题在《妙妙》这部小说中,妙妙生活的地方是(),但她心心念念向往的是北上广。A台儿沟B静安寺C头铺街D皇姑屯

判断题《妙妙》的结尾,妙妙从疾病中康复是小说中埋伏的非常重要的隐喻,通过看电影她终于完成了自我的对象化。A对B错

单选题(2015四川)老师问妙妙:“你有兄弟吗?”“兄弟叫什么名字?”妙妙回答:“明明”,老师接着问:“明明有兄弟吗?”妙妙回答:“没有。”根据皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于()A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

单选题在《成长如蜕》中,促使弟弟向世俗生活低头的重要人物是()。A千媚B父亲C姐姐D朋友

单选题《成长如蜕》中弟弟在年幼时建立起了稳固的接近固执的观察世界的视角,这个来源与()。A弟弟与千媚的童年回忆B弟弟与阿福之间的相濡以沫C弟弟对大柳庄的想象D弟弟的西藏之旅