单选题小组教学中，要实现组内成员之间的相互作用，学生有更多的参与机会，那么组的规模大小宜控制在：（）。A小于25名成员B30名成员C35名成员D40名成员E大于40名成员
单选题
小组教学中，要实现组内成员之间的相互作用，学生有更多的参与机会，那么组的规模大小宜控制在：（）。
A
小于25名成员
B
30名成员
C
35名成员
D
40名成员
E
大于40名成员
参考解析
解析：
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关于小组讨论的描述,以下说法错误的是()。 A.无领导小组讨论对于管理者集体领导技能的评价非常有效B.组与组之间被测评者难以比较C.有领导小组讨论花费的时间比无领导小组讨论更多，需给每个被试者一次做领导的机会D.小组讨论中典型的形式是有角色小组讨论
几乎每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会。然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂上相互作用所进行的观察表明：教师(无意识地)针对某些学生进行教学和讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生却并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀学生最为关注并给予最多的鼓励。班内半数较差的学生所受到关注与帮助最少，师生间关系的这些差异使得一些学生得到了(其他学生所得不到的)更多的机会与鼓励。从教学组织形式的角度分析，能促进教育机会均等的有( )A.缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会B.组织小组合作学习，发动学生辅导同伴C.适当压缩集体教学时间，增加个别辅导时间D.增加辅导教师，实施小队教学
某思想品德课教师在“平等尊重你我他”的教学中，组织学生分小组进行合作学习。教师在建立学习小组时应该遵循的原则是（ ）。A.组间同质，组内异质B.组间异质，组内异质C.组间同质，组内同质D.组间异质，组内同质
你的课堂上出现了以下的问题：为了便于课堂教学，一般邻座同学组合小组。但由于组间水平的差异。学生完成任务的时间相差很多。针对以上问题较好的处理方式为（） A、没有什么好方法，只能按一般学生的进度来安排教学时间B、采用分层教学方法，对一些进度慢的组给与必要的引导，让一些进度快的组自学C、要学生自由组合小组开展学习D、把学生按能力分组，最好使组与组之间水平基本相等，上课前按小组安排座位
对于小组活动，下列说法不正确的是（）A、分组要考虑教学主题的需要，各小组内人数不宜过多B、小组内成员要分工明确，能做到各有分工，又能互相合作C、教师要关注各个小组内每一个成员的学习情况D、在对小组成员学习成果评价时，要求组内与组间评价并重
以下哪种教学组织形式属于小组相互作用的类型（）A、教师通过讲授，谈话，板书，演示等向班级或一组的学生传递教学信息B、由学生阅读教科书，观看或聆听音像教材，做笔记等获得教学信息C、通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况D、通过讨论，问答，交流等在师生之间，学生与学生之间分享教学信息
以下对群体规模的叙述中，正确的有（）A、群体规模的大小，会影响成员的参与程度B、群体规模的扩大，不仅使成员参与机会减少，还可能导致机会分配的平衡C、群体规模的扩大，可能会增强成员的拘束感，进一步影响成员的参与程度D、群体规模越大，成员间沟通的机会越是减少，人际关系开始转向群内群的沟通，成员间更多以间接方式交往E、群体规模扩大超过一定限度，将影响群体功能的发挥
多选题在小组教学中存在的共同问题有（）A每个小组成员都积极参加B教师的讲课进度很容易控制C会出现个别特别好说的活跃成员，包揽全组课堂活动D组内讨论会很激烈，会有分歧E、有助于提高学生组织和表达自己见解的能力
多选题关于小组讨论的描述，以下正确的是（）A无领导小组讨论对于管理者集体领导技能的评价非常有效B组与组之间被测评者难以比较C有领导小组讨论花费的时间比无领导小组讨论更多D在有领导小组讨论中，应该给每个被试者一次做领导的机会E小组讨论中典型的形式是有角色小组讨论
单选题在小组教学法中，组的大小意义哪项是正确的 ( )A组内成员达25人以上，组员相互交流作用好B组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会愈小C组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会愈大D教师在课堂上灌输的愈多，学生参与的机会也愈多
单选题能实现每个组成员都在自己的组内完成工作，但也可以看到其它小组的情况的“小组模式”是（）。A可视小组B分割小组C共享小组D无小组