问答题材料:郭老师在活动区设立了“佳佳理发室”。有一天“理发师”晨晨在为一位“顾客”理发,由于只有一个客人,“理发师”妮妮显得非常无聊,坐在椅子上发呆。郭老师看了一会儿就走了,突然晨晨跑过来对郭老师说:“老师,我没有电吹风为客人吹头发。”郭老师说:“没有电吹风,你们可以做其他的事情呀!”一段时间过后,因为“理发室”里只有剪头发和洗头发的服务,顾客量直线下降,最后沦落到没有“顾客”,郭老师见状将“佳佳理发室”撤掉。问题:(1)请从幼儿游戏的支持与指导角度分析教师的教育行为。(2)针对教师的教育行为提出建议。
问答题
材料:郭老师在活动区设立了“佳佳理发室”。有一天“理发师”晨晨在为一位“顾客”理发,由于只有一个客人,“理发师”妮妮显得非常无聊,坐在椅子上发呆。郭老师看了一会儿就走了,突然晨晨跑过来对郭老师说:“老师,我没有电吹风为客人吹头发。”郭老师说:“没有电吹风,你们可以做其他的事情呀!”一段时间过后,因为“理发室”里只有剪头发和洗头发的服务,顾客量直线下降,最后沦落到没有“顾客”,郭老师见状将“佳佳理发室”撤掉。问题:(1)请从幼儿游戏的支持与指导角度分析教师的教育行为。(2)针对教师的教育行为提出建议。
参考解析
解析:
相关考题:
:某些理发师留胡子。因此,某些留胡子的人穿白服。 下述哪项如果为真,足以佐证上述论断的正确性?( )A.某些理发师不喜欢穿白衣服B.某些穿白衣服的理发师不留胡子C.所有理发师都穿白衣服D.某些理发师不喜欢留胡子
“某些理发师留胡子,因此,某些留胡子的人穿白衣服。”这是一个省略三段论,它若有效,则其省略的前提是:()。 A.某些理发师不喜欢穿白衣服B.某些穿白衣服的理发师不留胡子C.所有理发师都穿白衣服D.所有穿白衣服的人都是理发师
假定人可以自由选择成为农民和理发师,现在发生了农业技术革命,提高了农民的劳动生产率,那么()。A、A.农民和理发师的实际工资都不变B、农民和理发师的实际工资都上升C、农民实际工资都上升,但理发师的实际工资不变D、农民实际工资都下降,但理发师的实际工资不变
某地有一名热心的理发师,他只给村子里的所有不给自己理发的人理发,而村子里所有不为自己理发的人都来找这位理发师理发,则这位理发师( )。A.给自己理发B.叫人为他理发C.从不理发D.不存在这样的人
在某大型理发店内,所有的理发师都是北方人,所有的女员工都是南方人,所有的已婚者都是女员工,所以,所有的已婚者都不是理发师。下面哪一项为真,将证明上述推理的前提至少有一个是假的?A.该店内有一位出生北方的未婚的男理发师。B.该店内有一位不是理发师的未婚女员工。C.该店内有一位出生南方的女理发师。D.该店内有一位出生南方的已婚女员工。
游戏活动期间,部分幼儿分别选择了娃娃家、理发店和建构区。理发店里担任理发师的小朋友穿上理发师的服装,帮“顾客”围上毛巾,并拿起玩具剪刀对“顾客’’的头发进行操作。游戏过程中不时传来阵阵笑声和交谈声。请联系材料分析幼儿游戏的特点。
某些理发师留胡子,因此,某些留胡子的人穿白衣服。下述哪项如果为真,足以佐证上述论断的正确性?A.某些理发师不喜欢穿白衣服B.某些穿白衣服的理发师不留胡子C.所有理发师都穿白衣服D.某些理发师不喜欢留胡子E.所有穿白衣服的人都是理发师
郭老师在活动区设立了“美美理发室”。有一天理发师晨晨在为一位顾客理发,由于只有一个客人,理发师妮妮显得非常的无聊,坐在椅子上发呆。郭老师看了一会儿就走了,突然晨晨跑过来对郭老师说:“我没有电吹风为客人吹头发。”郭老师回答:“没有电吹风你们可以做其他的事情。”一段时间过后,因为理发店里只有剪头发和吹头发,顾客直线下降,最后沦落到没有顾客,郭老师见状将“美美理发室”撤掉。(1)请从幼儿游戏的支持与指导角度分析教师的教育行为。(2)针对教师的教育行为提出建议。
郭老师为园区活动设立了“美美理发室”,有一天理发师晨晨正在为一位顾客理发,由于只有一个客人,另一位理发师妮妮显得非常的无聊,坐在椅子上发呆,郭老师看了一会儿就走了。突然晨晨跑过来对郭老师说没有电吹风为客人吹头,郭老师回答没有电吹风你们可以做其他的事情。 一段时间过后,因为理发师只能剪头发和吹头,顾客数量直线下降,最后沦落到没有顾客光顾。郭老师见状将“美关理发室”撤掉。 问题: (1)请从幼儿游戏中的支持与指导角度分析该教师的教育行为。 (2)针对该教师的教育行为提出建议。
阅读下面材料,回答问题。刘老师发现幼儿园大班“理发店”的“顾客”很少,“顾客”对“理发店”不感兴趣。于是,刘老师带幼儿到理发店参观。在理发店里,刘老师引导幼儿观察理发店里的设施,理发师与顾客的活动,鼓励幼儿就感兴趣的问题询问理发师;记录幼儿的问题与发现,还拍下了许 多照片,如顾客躺着洗头,梳漂亮的发型以及理发店里的各种工具等。回到幼儿园,刘老师组织幼儿讨论“怎样开好理发店”。她呈现理发店拍的照片,引发幼儿回顾,有的幼儿说:“我们也想躺着洗头,可是没有躺椅呀。”有的说:“我要给顾客梳漂亮的头发,可是没有发型书怎么办呢?”......刘老师说:“可不可以用我们身边的材料来做呢?”在老师的启发下,幼儿提出用积木搭建躺椅,自己画发型图等想法。刘老师支持幼儿的做法,并提供大型积木,收藏发型图的活页夾等材料。之后,顾客在“理发店”里能躺着洗头,能选漂亮的发型烫发......“理发店”又红火起来了。问题:请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
刘老师发现大班“理发店”的“顾客”很少,她就带领幼儿到真实的理发店去参观。在理发店里,刘老师引导幼儿观察理发店,还拍了关于理发店的照片,如顾客进理发店是怎么对理发师要求的,理发店的各种材料,如顾客洗头发的躺椅啊,剪刀、梳子等等,怎样给顾客烫漂亮的发型等问题。根据幼儿的问题与发现,刘老师让幼儿询问理发店的理发师。回到幼儿园,刘老师让幼儿讨论:“怎么样才能开好理发店?”在幼儿讨论中,在幼儿园里找到可以代替的物品,开起了“理发店”,“顾客”很多,生意很红火。请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
郭老师为幼儿园新创设了活动区“美美理发店”,有一天,理发师晨晨忙着给“顾客”丽丽剪头发,由于“理发店”只有一位顾客,“理发师”妮妮则拿着“剪刀”呆呆地坐在椅子上发愣,郭老师在旁边看了一会儿走了。突然晨晨跑过来对郭老师说:“老师,我没有电吹风给客人吹头发。”郭老师回应说:“没有电吹风,你可以干别的啊!”一段时间以来,“理发师”们就只会给顾客剪、吹头发,“顾客”渐渐地少了。最后“理发师”们因无人光顾纷纷离开了“理发店”,郭老师见状,无奈地将“理发店”撤掉了。 (1)请从幼儿游戏的支持与指导角度分析教师的教育行为。(10分) (2)针对教师的教育行为提出合理建议。(10分)
周老师是一名乡村幼儿园教师,她所带的班级孩子的父母大部分在外打工,周老师经常在班上组织“娃娃家”游戏,在游戏中,周老师扮演“妈妈”的角色,搂搂这个,亲亲那个,“宝贝”们在“妈妈”的怀里幸福的撒着娇。妮妮常常把小手弄得脏脏的,还喜欢吸吮手指,导致常拉肚子。一天,周老师看到妮妮没有洗手就拿点心吃,就把她带到水池旁,一边教她洗手一边说:“脏脏的小手有许多细菌,不洗手就拿东西吃,会生病的,以后我们天天把小手洗的干干净净的,做个健康的小宝宝,好吗?”妮妮使劲点点头,不好意思地笑了。周老师还发现妮妮非常喜欢看图书,由于妮妮的父母在外地打工,她和爷爷奶奶生活在一起,可是爷爷奶奶识字不多,没法陪她一起阅读,周老师就经常给她讲故事,念儿歌。周老师打电话给妮妮的妈妈说:“妮妮是个可爱的孩子,就是不太爱说话,建议你们经常打电话给她,让她感受到你们的爱。”周老师还经常利用微信和妮妮的妈妈沟通、交流。周老师觉得自己对幼儿的心理特点了解不够,有些问题不能妥善处理,于是主动参加培训学习。问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析周老师的教育行为。
“某些理发师留胡子。因此,某些留胡子的人穿白衣服。” 下述哪项如果为真,足以佐证上述论证的有效性()。A、某些穿白衣服的理发师不留胡子B、所有理发师都穿白衣服C、所有穿白衣服的人都是理发师D、某些理发师不穿白衣服
游戏活动时间,幼儿分别选择了娃娃家,理发店和建构区。理发店里担任理发师的小朋友穿上理发的服装,帮“顾客”围上毛巾等必备物品,拿起玩具剪刀对“顾客”的头发进行操作,过程中不时传来阵阵笑声和交谈声。 联系材料分析幼儿游戏的特点?
问答题材料:郭老师在活动区设立了“美美理发室”。有一天“理发师”晨晨在为一位“顾客”理发,由于只有一个客人,“理发师”妮妮显得非常无聊,坐在椅子上发呆。郭老师看了一会儿就走了,突然晨晨跑过来对郭老师说:“老师,我没有电吹风为客人吹头发。”郭老师说:“没有电吹风你们可以做其他的事情呀!”一段时间过后,因为“理发室”里只有剪头发和吹头发的服务,顾客量直线下降,最后沦落到没有“顾客”,郭老师见状将“美美理发室”撤掉。问题:(1)请从幼儿游戏的支持与指导角度分析教师的教育行为。(2)针对教师的教育行为提出建议。
单选题罗素悖论引发了数学的第三次危机,它的一个通俗解释就是理发师悖论:在某个城市中有一位理发师,他的广告词是这样写的:“本人的理发技艺十分高超,誉满全城。我将为本城所有不给自己刮脸的人刮脸,我也只给这些人刮脸。我对各位表示热诚欢迎!”现在的问题是:如果理发师的胡子长了,他能给自己刮脸吗()A能B不能C无结果
单选题一位中国人走进一间理发室,理发师热情地接待了他,却不愿为他理发。理由是,这里只能为手里有车票的旅客理发,这是规定。为什么理发师不愿意为这个人理发?( )A他是一个中国人B理发师不热情C这里规定不给他理发D他没有车票
问答题阅读下面材料,回答问题。刘老师发现幼儿园大班“理发店”的“顾客”很少,“顾客”对“理发店”不感兴趣。于是,刘老师带幼儿到理发店参观。在理发店里,刘老师引导幼儿观察理发店的设施,理发师与顾客的活动,鼓励幼儿就感兴趣的问题询问理发师;记录幼儿的问题与发现,还拍下了许多照片,如顾客躺着洗头,梳漂亮的发型以及理发店里的各种工具等。回到幼儿园,刘老师组织幼儿讨论“怎样开好理发店”。她展示在理发店拍的照片,引发幼儿回顾,幼儿有的说:“我们也想躺着洗头,可是没有躺椅呀。”有的说:“我要给顾客梳漂亮的头发,可是没有发型书怎么办呢?”……刘老师说“可不可以用我们身边的材料来做呢?”在老师的启发下,幼儿提出用积木搭建躺椅,自己画发型图等想法。刘老师支持幼儿的做法,并提供大型积木,收藏发型图的活页夹等材料。之后,顾客在“理发店”能躺着洗头,能选漂亮的发型……“理发店”又红火起来了。问题:请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
单选题“某些理发师留胡子。因此,某些留胡子的人穿白衣服。” 下述哪项如果为真,足以佐证上述论证的有效性()。A某些穿白衣服的理发师不留胡子B所有理发师都穿白衣服C所有穿白衣服的人都是理发师D某些理发师不穿白衣服
问答题材料:周老师是一名乡村幼儿园教师,她所带班级孩子的父母大部分在外打工,周老师经常在班上组织“娃娃家”游戏。在游戏中,周老师扮演“妈妈”的角色,搂搂这个,亲亲那个,“宝贝”们在“妈妈”的怀里幸福地撒着娇。妮妮常常把小手弄得脏脏的,还喜欢吸吮手指,导致常拉肚子。一天,周老师看到妮妮没有洗手就拿点心吃,就把她带到水池旁,一边教她洗手一边说:“脏脏的小手有许多细菌,不洗手就拿东西吃,会生病的。以后我们天天把小手洗得干干净净,做个健康的小宝宝,好吗?”妮妮使劲点点头,不好意思地笑了。周老师还发现妮妮非常喜欢看图书。由于妮妮的父母在外地打工,她跟爷爷奶奶生活在一起,可是爷爷奶奶识字不多,没法陪她一起阅读,周老师就经常给她讲故事、念儿歌。周老师打电话给妮妮的妈妈说:“妮妮是个可爱的孩子,就是不太喜欢说话,建议你们经常打电话给她,让她感受到你们的爱。”周老师还经常利用微信与妮妮的妈妈沟通,交流。周老师觉得自己对幼儿的心理特点了解不够,有些问题不能妥善处理,于是主动参加培训学习。问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析周老师的教育行为。(14分)
问答题游戏活动时间,幼儿分别选择了娃娃家,理发店和建构区。理发店里担任理发师的小朋友穿上理发的服装,帮“顾客”围上毛巾等必备物品,拿起玩具剪刀对“顾客”的头发进行操作,过程中不时传来阵阵笑声和交谈声。 联系材料分析幼儿游戏的特点?