填空题这里的认识不是仅凭测评主体的感性经验，而是积极地借助于一定的测量评价工具，把最终的比较和判断建立在对客观的行为事实与特征信息的收集、测量和分析上，并且把（）的结果，采用语言或分数的形式进行定性或定量的转化与解释，由此反映被测评者有关特性的客观情况。
填空题
这里的认识不是仅凭测评主体的感性经验，而是积极地借助于一定的测量评价工具，把最终的比较和判断建立在对客观的行为事实与特征信息的收集、测量和分析上，并且把（）的结果，采用语言或分数的形式进行定性或定量的转化与解释，由此反映被测评者有关特性的客观情况。
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实用主义代表人物詹姆斯提出，人的认识并无“先存的原型”。真理不是客观事物的“摹本”，只是经验与经验之间的一种关系。他认为，一种观念只要能把新、旧经验联系起来，给人带来具体的利益和满意的效果就是真理；一个观念是不是真理，也不是看它是否符合客观实际，而是看它是否具有效用。这样，有用与无用便成为他划分真理和谬误的标准。“有用便是真理”，这就是詹姆斯关于真理的根本观点。杜威所主张的工具主义真理观和詹姆斯的观点实质上是一致的。他也认为，观念、概念、理论等的真理性并不在于它们是否符合客观实际，而在于它们是否能有效地充当人们行为的工具。结合材料，比较实用主义与马克思主义真理观上的区别。
下列关于人员素质测评的特点中，不正确的说法是（）A、人员素质测评主要是心理测量，而不是物理测量B、人员素质测评不是抽样测评，而是具体测量C、人员素质测评是相对测量，而不是绝对测量D、人员素质测评是间接测量，而不是直接测量
这里的认识不是仅凭测评主体的感性经验，而是积极地借助于一定的测量评价工具，把最终的比较和判断建立在对客观的行为事实与特征信息的收集、测量和分析上，并且把分析判断的结果，采用语言或分数的形式进行定性或定量的转化与解释，由此反映（）有关特性的客观情况。
人员测评于选拔标准体系的作用包括（）A、把测评与选拔主体、客体、对象、方法和结果连为一体B、有利于促进人员与工作岗位的物化连接C、有利于提高测评与选拔的科学性和客观性D、有利于统一观点和深化认识
“理论一定要随着实践的发展而发展，才能和变化了的客观实际相符合”。这句话表明（）A、感性认识有待发展到理性认识B、真理不是绝对的而是相对的C、人们的认识能力是有限的D、理论和实践是具体、历史的统一
感性认识向理性认识的飞跃不是任意的，也不是消极自发的，要实现飞跃必须具备一定的条件（）A、在实践中获取十分丰富（不是零碎不全）和合乎实际（不是错觉）的感性材料B、必须把关于客观事物的认识同主体自身的需要、利益和要求结合起来C、要有人民群众的积极参与和大力支持D、要运用理论思维和科学的思维方法消化、加工感性材料
多选题人员测评于选拔标准体系的作用包括（）A把测评与选拔主体、客体、对象、方法和结果连为一体B有利于促进人员与工作岗位的物化连接C有利于提高测评与选拔的科学性和客观性D有利于统一观点和深化认识
单选题下列关于人员素质测评的特点中，不正确的说法是（）A人员素质测评主要是心理测量，而不是物理测量B人员素质测评不是抽样测评，而是具体测量C人员素质测评是相对测量，而不是绝对测量D人员素质测评是间接测量，而不是直接测量
单选题“理论一定要随着实践的发展而发展，才能和变化了的客观实际相符合”。这句话表明（）A感性认识有待发展到理性认识B真理不是绝对的而是相对的C人们的认识能力是有限的D理论和实践是具体、历史的统一
填空题这里的认识不是仅凭测评主体的感性经验，而是积极地借助于一定的测量评价工具，把最终的比较和判断建立在对客观的行为事实与特征信息的收集、测量和分析上，并且把分析判断的结果，采用语言或分数的形式进行定性或定量的转化与解释，由此反映（）有关特性的客观情况。
判断题素质测评是指一种建立在对素质特征信息“测”与“量”基础上的直观判断A对B错