问答题学前儿童加减运算概念发展的三种水平

问答题
学前儿童加减运算概念发展的三种水平

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口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用。

幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数,说明其加减运算概念发展处于()。 A、动作水平B、表象水平C、概念水平D、意识水平

科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平,六个阶段,其中学前期至小学低、中年级儿童处于( )。A.前运算阶段B.具体运算阶段C.前习俗道德水平D.习俗道德水平

简述学前儿童空间方位概念发展的一般过程。

学前儿童加减运算的特点

简述学前儿童几何形体概念发展的年龄特点。

学前儿童加减运算能力的一般发展过程是怎样的?

幼儿加减运算能力发展要经历()A、具体水平加减B、表象水平加减C、抽象水平加减D、动作水平加减

口述应用题在学前儿童学习加减运算中的作用

学前儿童加减运算概念发展的三种水平

简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。

5-7岁儿童数概念发展的特点是()A、计算能力发展很快,从表象运算向抽象运算过渡B、逐步认识数与数之间的关系C、开始做简单的实物运算D、点数后能说出物体的总数

给儿童三种肉、三种蔬菜、三种主食,他能够配出27种食谱,这反映了该儿童的认知发展水平处于()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段

学前儿童游戏的三种发展水平分别是:()、()、()。

5-7岁儿童数概念发展进入了()A、建立数词和物体数量间联系的阶段B、对数量的感知动作阶段C、数运算的初期阶段D、实物运算阶段

处于形式运算阶段的儿童具有()的特征。A、守恒概念发展了B、不能针对问题提出假设C、思维形式摆脱思维内容的束缚D、能进行假设-演绎推理

问答题学前儿童10以内加减运算教育的要求

单选题5-7岁儿童数概念发展的特点是()A计算能力发展很快,从表象运算向抽象运算过渡B逐步认识数与数之间的关系C开始做简单的实物运算D点数后能说出物体的总数

单选题5-7岁儿童数概念发展进入了()A建立数词和物体数量间联系的阶段B对数量的感知动作阶段C数运算的初期阶段D实物运算阶段

多选题幼儿加减运算能力发展要经历()A具体水平加减B表象水平加减C抽象水平加减D动作水平加减

问答题简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。

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填空题学前儿童游戏的三种发展水平分别是:()、()、()。