一个加法算式的两个运算数、其和的取值范围都是[0..100]，一共有多少个合法的加法算式？
一个加法算式的两个运算数、其和的取值范围都是[0..100]，一共有多少个合法的加法算式？
参考答案和解析
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同一种药物在制片时，选用等量的崩解剂，但加入方法不同，其崩解速度是（ ）。A．内、外加法内加法外加法B．外加法内、外加法内加法C．内、外加法外加法内加法D．外加法内加法内、外加法E．内加法内、外加法外加法
下列有关崩解剂的加入方法对片剂溶出速率影响描述正确的是A．内加法＞外加法＞内外加法B．内加法＞内外加法＞外加法C．外加法＞内加法＞内外加法D．外加法＞内外加法＞内加法E．内外加法＞内加法＞外加法
崩解剂的加入方法有内加法、外加法、内外加法，下列表述正确的是A、崩解速度：内加法>内外加法>外加法B、溶出速度：外加法>内外加法>内加法C、崩解速度：外加法>内外加法>内加法D、溶出速度：内加法>内外加法>外加法E、崩解速度：内外加法>内加法>外加法
崩解剂的加入方法有三种，在崩解剂用量相同时，片剂崩解速率的顺序为下列A.内加法＞外加法＞内外加法B.内加法＞内外加法＞外加法C.外加法＞内加法＞内外加法D.外加法＞内外加法＞内加法E.内外加法＞内加法＞外加法
在《有理数的加法》一节中,对于有理数加法的运算法则的形成过程,两位老师的一些教学环节分别如下:【教师1】第一步:教师直接给出几个有理数加法算式,引导学生根据有理数的分类标准,将加法算式分成六类,即:正数与正数相加,正数与负数相加,正数与0相加,0与0相加,负数与0相加,负数与负数相加;第二步:教师给出具体情境,分析两个正数相加、两个负数相加、正数与负数相加的情况;第三步:让学生进行模仿练习;第四步:教师将学生模仿练习的题目再分成四类:同号相加,一个加数是0,互为相反数的两个数相加,异号相加。分析每一类题目的特点,得到有理数加法法则。【教师2】第一步:请学生列举一些有理数加法的算式;第二步:要求学生先独立运算,然后小组讨论,再全班交流。对于讨论交流的过程,教师提出具体要求:运算的结果是什么?你是怎么得到结果的?……讨论过程中,学生提出利用具体情境来解释运算的合理性……第三步:教师提出问题:“不考虑具体情境,基于不同情况分析这些算式的运算有哪些规律?”……分组讨论后再全班交流,归纳得到有理数加法法则。问题:(1)两位教师均重视分类讨论思想,简要说明并评价这两位教师关于分类讨论思想的教学方法的差异;(2)请你再举两个分类讨论的例子,并结合你的例子谈谈对数学中的分类讨论思想及其教学的理解。
在“有理数的加法”一节中，对于有理数加法的运算法则的形成过程，两位教师的一些教学环节分别如下：【教师１】第一步：教师直接给出几个有理数加法算式，引导学生根据有理数的分类标准，将加法算式分成六类，即正数与正数相加，正数与负数相加，正数与０相加，０与０相加，负数与０相加，负数与负数相加。第二步：教师给出具体情境，分析两个正数相加，两个负数相加，正数与负数相加的情况。第三步：让学生进行模仿练习。第四步：教师将学生模仿练习的题目分成四类：同号相加，一个加数是０，互为相反数的两个数相加，异号相加。分析每一类题目的特点，得到有理数加法法则。【教师２】第一步：请学生列举一些有理数加法的算式。第二步：要求学生先独立运算，然后小组讨论，再全班交流。对于讨论交流的过程，教师提出具体要求：运算的结果是什么？你是怎么得到结果的？……讨论过程中，学生提出利用具体情境来解释运算的合理性……第三步：教师提出问题：“不考虑具体情境，基于不同情况分析这些算式的运算，有哪些规律？”……分组讨论后再全班交流，归纳得到有理数加法法则。问题：（１）两个教师均重视分类讨论思想，简要说明并评价这两位教师关于分类讨论思想的教学方法的差异；（８分）（２）请你再列举两个分类讨论的例子，并结合你的例子说说对数学中的分类讨论思想及其教学的理解。（12分）
崩解剂的加入方法有外加法、内加法和内外加法，在崩解剂用量相同时，片剂崩解速率的顺序为A.内加法>外加法>内外加法B.内外加法>外加法>内加法C.外加法>内加法>内外加法D.内外加法>内加法>外加法E.外加法>内外加法>内加法
崩解剂的加入方法有内加法、外加法、内外加法，下列表述正确的是A.崩解速度：内加法>内外加法>外加法B.溶出速度：外加法>内外加法>内加法C.崩解速度：外加法>内外加法>内加法D.溶出速度：内加法>内外加法>外加法E.崩解速度：内外加法>内加法>外加法
算数运算指令F22+与F23D+的区别描述正确的是（）.A、前者是三个操作数指令，后者是两个操作数指令B、前者是16位数据加法指令，后者是32位数据加法指令C、前者是32位数据加法指令，后者是16位数据加法指令
判断题比较器电路是加法器中一个特例，也是运放电路。A对B错