1.中国的诗歌与音乐脱离以后,它的音乐性靠()来凸显。A.韵律B.辞藻C.意境D.题材
1.中国的诗歌与音乐脱离以后,它的音乐性靠()来凸显。
A.韵律
B.辞藻
C.意境
D.题材
参考答案和解析
A
相关考题:
瓦格纳在其著作《歌剧与戏剧》中认为()。A.戏剧是目的,音乐是手段。B.音乐是目的,戏剧是手段。C.戏剧、音乐、舞蹈应紧密结合在一起。D.神话的寓意是用诗歌来表达的,只有音乐才可传达诗意的情感。E.神话的寓意是通过音乐来表达的,诗歌是音乐的外在表现。
面对一首诗歌,欣赏者会期待节奏、韵律以及某种抒情意境的出现;面对一首题为“满江红”或“蝶恋花”的词,则会期待着符合这种词调的格律、语言、手法和内容等。这属于_________ 。 ( )A.意象期待B.形式期待C.意蕴期待D.意境期待
下列关于诗歌的知识表达有误的一项是( )A.“诗缘情”,真挚的“情”是诗歌的血液,是诗歌的生命。B.诗歌强调音乐性,诗歌的音乐性,集中地表现在节奏和韵律上。C.王安石注重锤炼语言,匠心运用,如“……”中的“护田”“排闼”本是《汉书》中的两个典故,……显得精炼、贴切、生动、自然。D.诗歌的基本特点是抒情性、凝练性、知识性、哲理性。
学习《念奴娇·赤壁怀古》,在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前,教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐,下列对该教学资源使用的评价,不恰当的是()。A.营造情感氛围,可引领学生进入诗歌意境B.契合诗歌的意境,能激发学生的阅读兴趣C.实景再现,先人为主,影响学生展开想象D.诗歌教学播放音像资料。会降低教学效率
“从课文中选出一两节诗划分节奏,标出韵脚,反复朗读,体会其音乐性,并背诵这首诗。”这是《再别康桥》一课的“研讨与练习”,下列选项中,对其设计意图分析恰当的是( )。A.引领学生鉴赏诗歌内容的图画美B.引导学生深入理解诗人的思想情感C.引导学生分析阐释诗歌的艺术手法D.引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美
学习《念奴娇?赤壁怀古》,在引导学生品味诗歌语言,赏析意境之前,教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐,下列对该教学资源使用的评价,不恰当的是( )。A.营造情感氛围,可引领学生进入诗歌意境。B.契合诗歌的意境,能激发学生的阅读兴趣。C.实景再现,先入为主,影响学生展开想象。D.诗歌教学播放音像资料,会降低教学效率。
单选题一般来说,诗歌在()诗行末尾押韵,有一韵到底的,也有中途换韵的。朗诵时应把韵脚重读或适当延长,以显示诗歌韵律的音乐性A偶数B奇数C多数D随机