首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是（ ）。A．德国教育家赫尔巴特B．德国宗教改革领袖马丁路德C．美国教育家杜威D．捷克教育家夸美纽斯
德国宗教改革的领袖是（）。A.加尔文B.闵采尔C.马丁路德D.慈温利
宗教改革领袖达尔文说：通往永恒的、不变的意图，上帝始终决定着谁可以被拯救，谁将被毁灭，这反映了宗教改革的（ ）。A.圣经高于一切B.上帝永恒C.反对罗马天主教会D.信仰得救
加尔文的宗教改革与马丁路德的宗教改革的不同点在于（）。A、反对盲从教会B、《圣经》权威至上C、信仰即得救D、政教合一
16世纪欧洲宗教改革倡导者，新教路德宗创始人是（）A、马丁路德B、哥伦布C、但丁D、麦哲伦
马丁路德的宗教改革开创了内在的精神自由，对德意志民族的性格起到了塑造的作用。
马丁路德的宗教改革核心思想认为，“义人必因信得生”，这就是后来人们称道的“因信称义”。
哥白尼的日心说遭到教会的反对，这是因为（）A、哥白尼不是教徒B、日心说与教义相矛盾C、日心说与人们的直觉相矛盾
新教宗教改革的发起人是（）A、马丁路德B、加尔文C、摩西D、米勒
马丁路德宗教改革的核心思想是（）。A、因信称义B、爱人如己C、因信得福D、当爱上帝
首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。A、德国教育家赫尔巴特B、德国宗教改革领袖马丁路德C、美国教育家杜威D、捷克教育家夸美纽斯
判断题在马丁路德之前没有人曾进行过宗教改革的尝试。A对B错
单选题首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。A德国教育家赫尔巴特B德国宗教改革领袖马丁路德C美国教育家杜威D捷克教育家夸美纽斯
判断题马丁路德宗教改革对德国近代社会政治发挥了重要作用A对B错
单选题马丁路德在哪一年开始宗教改革（）。A1417.0B1517.0C1598.0D1673.0
判断题马丁路德宗教改革最重要的文化后果是内在的精神自由A对B错