4、每个被试接受所有的实验处理,这种设计是()A.混合设计B.被试间设计C.随机化设计D.被试内设计

4、每个被试接受所有的实验处理,这种设计是()

A.混合设计

B.被试间设计

C.随机化设计

D.被试内设计


参考答案和解析
被试内设计

相关考题:

在教育与心理实验研究中的被试内设计具有如下特点:() A.同一被试接受一次以上的实验处理B.不同被试接受不同的实验处理C.一部分被试接受一次以上的实验处理,一部分被试只接受一次实验处理D.所有被试只接受一次实验处理

完全随机设计是A.多个实验因素的各水平进行组合,对各种可能的组合都进行实验B.受试对象配成对子,每对中的受试对象分别接受不同的处理C.受试对象配成区组,每个区组中的受试对象分别接受不同的处理D.受试对象随机分配到不同处理组中进行实验E.特殊的自身对照设计,以比较各处理组间的差异

对被试间设计相对正确的说法是()。 A.它又叫做重复测量设计B.它意味着每名被试接受每种条件的处理C.分配被试的方法有随机分派和匹配D.它容易创设相等的实验组

在每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况,我们把这种情况称为A、被试内设计B、被试间设计C、混合设计D、聚合交叉设计

通常当被试不能被随机分配到实验处理中去时,可以应用准实验设计,包括()。 A.自变量为被试变量B.控制变量较多C.在研究中难以实现把被试随机分配到实验处理中去D.在研究中可以实现把被试随机分配到实验处理中去

在混合实验设计中,对2x3实验设计(2是被试内变量,3是被试间变量)来说,应该把被试至少分配成()组。 A、1B、2C、3D、4

如果一个实验中,每个处理水平下的任务都很繁重,那么最适合做什么设计A、完全随机设计B、随机区组设计C、完全被试内设计D、混合设计

(  )实验设计使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理,即每个被试都经受整个实验的各种实验处理A.组间设计B.组内设计C.单组设计D.同组设计

将被试随机分成若干组,每个组分别接受一种实验处理是()A.随机区组设计B.随机化设计C.完全区组设计D.完全随机设计

该实验设计中,每个被试接受4种实验处理的顺序是不一样的,因此容易产生顺序误差A.情绪特性B.记忆特性C.思维特征D.需要特征

在一个3x2的混合实验设计中,被试间因素有3种水平,若每种处理使用30名被试,整个实验设计需使用的被试数是A.30B.60C.90D.180

考查被试在进行心算的同时对高、中、低不同的声调的觉察能力根据实验设计模式和结果回答: 被试 实验处理顺序 1 高(2) 中(9) 低(9) 2 中(3) 低(5) 高(7) 3 高(4) 低(3) 中(5) 4 高(6) 低(10) 中(8) 5 中(7) 中(8) 低(6) 6 低(8) 中(4) 高(4) (1)该实验的设计卷型是什么?有几个因素,每个因素几个水平 (2)该实验设计的优点和缺点 (3)根据上述提供的条件,提供一种真实的设计方案,说明被试数量及安排方式

为考察词的类型(靶子词、非靶子词)以及辨别条件(高辨别、低辨别)对双耳追随效果的影响,研究者将60名被试随机分为两组,每组30名,一组既接受靶子词一高辨别条件的处理'也接受靶子词~低辨别条件的处理;另一组既接受非靶子词~高辨别条件的处理,也接受非靶子词一低辨别条件的处理该实验设计是A.被试间设计B.被试内设计C.混合设计D.回归间断点设计

下表所示的实验设计方案(a、b为两个自变量,S为被试),,,这种设计是A.ABBA设计B.被试间设计C.被试内设计D.混合设计

根据下表所示的实验设计方案(a、b为两个自变量,S为被试)这种设计是?A.ABBA设计B.被试间设计C.被试内设计D.混合设计

该实验设计方案中额外变量E的每个水平上可能的被试数为A.4B.5C.10D.15

被试的个体差异是每个实验都会遇到的额外变量,下列哪些实验设计的目的是解决被试个体差异问题的?(  )A.组间设计B.区组设计C.组内设计D.随机化设计

被试内设计是()须接受自变量的()的处理。

关于2×3×4的实验设计,陈述正确的是()A、有三个自变量,每个自变量的水平数目分别为2、3、4。B、有两个自变量,每个自变量的水平数目分别为3、4。C、是完全的被试内设计D、是不完全被试内设计

配对设计是()A、多个实验因素的各水平进行组合,对各种可能的组合都进行实验B、受试对象配成对子,每对中的受试对象分别接受不同的处理C、受试对象配成区组,每个区组中的受试对象分别接受不同的处理D、受试对象随机分配到不同处理组中进行实验E、特殊的自身对照设计,以比较各处理组间的差异

被试间设计的最大缺点是()。A、一个处理的效应会影响后续处理的效应B、实验中所能容许的自变量数目较少,因而不经济C、被试差异会干扰处理效应D、被试只能接受一个自变量水平,因而很不经济

要在一个实验中测定30个学生记忆无意义单词的能力,自变量是每个项目被诵读的次数,一次或五次,请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验,并说明可能出现的问题。

填空题被试内设计是()须接受自变量的()的处理。

问答题解释一个2×3×4的完全随机因素实验设计(要指出该实验设计中的自变量数、每个自变量的水平数、可检验几个主效应、交互作用等)。假如同一实验条件(即一个实验单元)需要5名被试,那么完成该实验需要多少名被试?如果将实验设计改为混合设计,其中前两个变量为组间变量,第三个变量为组内变量,同一实验条件仍需要5名被试,则该实验需要多少组被试?

单选题关于2×3×4的实验设计,陈述正确的是().A有三个自变量,每个自变量的水平数目分别为2、3、4。B有两个自变量,每个自变量的水平数目分别为3、4。C是完全的被试内设计D是不完全被试内设计

单选题被试间设计的最大缺点是()。A一个处理的效应会影响后续处理的效应B实验中所能容许的自变量数目较少,因而不经济C被试差异会干扰处理效应D被试只能接受一个自变量水平,因而很不经济

配伍题完全随机设计是()|配伍组设计是()A多个实验因素的各水平进行组合,对各种可能的组合都进行实验B受试对象配成对子,每对中的受试对象分别接受不同的处理C受试对象配成区组,每个区组中的受试对象分别接受不同的处理D受试对象随机分配到不同处理组中进行实验E特殊的自身对照设计,以比较各处理组间的差异

问答题Müller-Lyer错觉量与箭头方向和夹角有关,有人选择了2种箭头方向,均选择了4种夹角水平,即30°、60°、90°、120°,16名被试接受所有的实验处理,实验顺序是先做箭头向内的,按30°、60°、90°、120°的顺序进行,随后再做箭头向外的,也按以上顺序进行。该实验设计为何种类型的实验设计?应用什么统计方法?该实验设计有无问题?