音乐空间的最终聆听对象是:A.段落和音色B.线条和节奏C.旋律和段落D.旋律和线条
音乐空间的最终聆听对象是:
A.段落和音色
B.线条和节奏
C.旋律和段落
D.旋律和线条
参考答案和解析
旋律和段落
相关考题:
研究人员为了考察聆听莫扎特音乐和空间推理能力之间的关系,进行了实验。第一组被试者聆听莫扎特音乐,第二组被试者聆听其他类型的音乐,第三组被试者没有聆听任何音乐。一段时间后,给每位被试者发放三套空间推理能力测试题。结果显示:第一组的平均分明显高于后两组。研究人员据此认为,聆听莫扎特音乐能够提高人们的空间推理能力。以下哪项如果为真,最能削弱上述结论?A.第一组被试者中男性比例较高,而男性的空间推理能力普遍高于女性B.上述测试题中只涉及空间推理能力,并不能全面反映被试者的智力水平C.第一组被试者原本就是喜欢莫扎特音乐的爱好者D.莫扎特的音乐比其他类型的音乐更容易使被试者获得愉悦感
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》,下列对音乐鉴赏模块的教学要求最适合的是( )A.在聆听的基础上,注重对作品的欣赏B.在聆听的基础上,注重对作品进行演奏C.在体验的基础上,注重对作品的比较、探究等D.在体验的基础上,注重对音乐作品的联想与改编
《普通高中音乐课程标准(实验)》指出:“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化学习。培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力,是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于( )的内容。A.歌唱B.音乐鉴赏C.音乐与戏剧表演D.音乐与舞蹈
初中音乐欣赏课《卡门序曲》中,教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》,和学生一起将音乐完整地聆听2遍,并介绍了音乐背景和曲式结构,并请学生一起学习了西班牙舞蹈,留下开放作业,请学生回家之后聆听其他乐章。上述案例当中,教师的课程当中缺少了( )环节。A.分段欣赏音乐,关注音乐主题B.新课导人C.把握整体风格,扩展延伸D.完整聆听音乐,体会情绪与结构
下列教学活动中,体现了杜威“做中学”“经验为学习基础”教育思想的是( )。A.学生观赏教师表演阿根廷探戈舞步B.学生聆听阿根延探戈音乐,尝试敲击典型的探戈节奏C.以足球与探戈结合的视频作为导入,引导学生欣赏府根廷探戈音乐D.学生聆听教师讲解阿根延探戈音乐的特征
《普通高中音乐课程标准(实验)》指出:“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习,培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力,这也是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于()的内容。A、歌唱B、音乐鉴赏C、音乐与戏剧表演D、音乐与舞蹈
单选题《普通高中音乐课程标准(实验)》指出:“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习,培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力,这也是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于()的内容。A歌唱B音乐鉴赏C音乐与戏剧表演D音乐与舞蹈
单选题交通:拥堵:治理( )A生活:贫困:救济B食材:讲究:享用C音乐:动感:聆听D健康:虚弱:保健