南瓜顶端，画上”南瓜灯“盖子的轮廓，根据南瓜大小确定盖子大小，至少能放进蜡烛。
南瓜顶端，画上”南瓜灯“盖子的轮廓，根据南瓜大小确定盖子大小，至少能放进蜡烛。
参考答案和解析
错误
相关考题：
探究南瓜种子在万圣节前夕，教师提前一周布置任务，让学生下次课每人带一个大小适中的南瓜来学校。课上。在引入环节，教师首先呈现给学生一些介绍南瓜的文字资料．这些资料包括学生拿来的南瓜是果实，其中含南瓜的栽培历史；关于南瓜一词的来历：南瓜的营养价值、南瓜需要较长的生长季节及丰富的肥料、水分等。基于以上资料，教师提出如下问题，让学生运用自己已经掌握的知识进行解释。(1)在一个中等大小的南瓜中，有多少枚种子?(2)南瓜的形状是怎样的?(3)南瓜中种子的数量与南瓜的质量、体积还是密度有关?你推论的依据是什么?学生面面相觑。然后各有各的推测．于是形成了5种假说。假说1：南瓜种子的数量与它的质量有关。假说2：南瓜种子的数量与它的体积有关。假说．…．．若要验证自己的假说，需要收集证据，于是学生开始分小组制订自己的实验方案并实施。教师在教室里放置的材料用具包括水桶、秤、皮尺等，还提供了计算椭球体体积、圆柱体积的公式。每组学生都对南瓜进行了认真的测量。包括质量、体积，并计算出密度。然后，将南瓜剖开．取出所有的种子并计数。数据统计结果出来后，由两位同学在黑板上设计数据记录表汇总全班数据。表中的内容包括学生的姓名、南瓜的质量、体积、密度、种子数量。全班同学都以此表中的数据绘制种子数量与质量、体积、密度等关系的曲线图。根据曲线图反映的趋势，每组同学判断自己假设的正误。得出自己的结论，然后将结论明确地在全班表达出来。最后阶段是进一步探究和雕刻南瓜装饰以用于学校组织的万圣节晚会。问题：(1)此案例中教师的教学行为所体现的科学本质有哪些?(10分)(2)生物课程标准中的科学素养内涵有哪些?(10分)
按照基督教的习惯，每年的11月1日为万圣节，是纪念所有圣徒的日子。在美国，人们制作“南瓜灯”（Jack-o’-lantern），在其内放上一枝点燃的蜡烛，看上去古怪、让人害怕，然后把它挂在树枝上或大门上。据说这样可以驱逐妖魔鬼怪。这种“南瓜灯”也被人们称为（）A、神灯B、杰克灯C、幸运灯D、圣灯
下列四组杂交实验中，能判断显性和隐性关系的是（） ①红花×白花→红花+白花 ②非甜玉米×非甜玉米→301非甜玉米+101甜玉米 ③盘状南瓜×球状南瓜→盘状南瓜 ④黑毛牛×白毛牛→98黑毛牛+102白毛牛A、①和②B、②和③C、②和④D、①和④
单选题按照基督教的习惯，每年的11月1日为万圣节，是纪念所有圣徒的日子。在美国，人们制作“南瓜灯”（Jack-o’-lantern），在其内放上一枝点燃的蜡烛，看上去古怪、让人害怕，然后把它挂在树枝上或大门上。据说这样可以驱逐妖魔鬼怪。这种“南瓜灯”也被人们称为（）A神灯B杰克灯C幸运灯D圣灯
单选题用槟榔南瓜煎治疗绦虫病，其服药顺序是（）A槟榔、南瓜子、元明粉B槟榔、元明粉、南瓜子C南瓜子、元明粉、槟榔D南瓜子、槟榔、元明粉E元明粉、南瓜子、槟榔