5、下列烃类降解的难易顺序正确的是 。(从易到难)A.烷烃烯烃芳烃B.支链烷烃直链烷烃C.正构烷烃异构烷烃D.多环化合物烷基苯苯
5、下列烃类降解的难易顺序正确的是 。(从易到难)
A.烷烃>烯烃>芳烃
B.支链烷烃>直链烷烃
C.正构烷烃>异构烷烃
D.多环化合物>烷基苯>苯
参考答案和解析
正构烷烃 > 异构烷烃
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关于卤族元素的化学性质下列叙述正确的是A、氢氟酸是强酸,所以具有强腐蚀性B、卤族的原子半径由大到小顺序为I>Br>Cl>FC、碘难溶于酒精,所以能用酒精从碘水中萃取碘D、因为碘易溶于酒精,所以能用酒精从碘水中萃取碘E、卤族元素的最高氧化物的水合物的酸性从氟到碘增强
:太平之世读书,易;马乱兵荒年,也能读书,难。静穆的乡村读书,易;在城市闹中取静,也能读书,难。明窗净几读书,易;败屋茅檐也能读书,难。于教室、图书馆读书,易;于车上、船上、旅途中,也能读书背书,难。闲时读书,易;忙时放下事立刻能读书,难。这段话告诉我们( )A.读书有难有易,但能坚持读书难能可贵B.读书易中有苦,难中有乐C.读书的难易唯有自己明白D.读书的难易连自己也不明白
问答题阅读《为学》教学实录(片段),回答第16小题。案例:师:哪位同学把第一段给我们读一下。(生朗读第一段)师:这段话其实只有两句话,是吧?如果我把这两句话换个次序,开头就说:“人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。”因为题目就是为学嘛,开门见山,首先谈为学的道理。再接着说:“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。”这样可不可以呢?(取眼镜,手指向后面举手的同学)生:我认为这样不可以,因为题目是“为学”,就是从“天下事有难易乎”这个引出来的,而不是从做学问的难易来引出天下事的难易。师:你觉得课文这样的顺序是强调做学问的,是吗?放在后头是为了强调它,是不是?(生点头)好多同学举手了,好,你(手指一位举手的同学)来说。生:天下事有难易乎?人之为学有难易乎?这个“天下事”就包括了“为学”,所以它是一个从大到小的顺序。相反就是从小到大,我认为就有点不通顺了。师:噢,他发现这段是从大范围缩小到小范围。好,请你(手指一位举手的同学)说。生:在第一段,先概括说天下事没有难易之分,而在于“为”与“不为”,然后再突出课文的重点,说学习也没有难易之分,只在于“学”与“不学”。这样很有次序,如果更改了它的顺序的话,就显得没有层次感了。师:(走下讲台)我同意同学们的意见,你们有没有这个体会呀,两件并列的事情,放在后面的往往是强调的。我举个例子,班主任跟同学们讲话:“同学们,我们学校的形势大好,我们班的形势也大好。”那下面是该讲班还是学校呀?生:(齐声道)班。师:反过来,“同学们,我们班的形势大好,我们学校的形势也大好。”下面该讲什么?生:(齐声道)学校。师:该讲学校了。那么,把“人之为学有难易乎?”这样一个问题放在后面,实际是强调它。它是主句,为主的,前面是个陪衬句。同学们体会得很好。“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。”从天下事这个大范围,再具体到“为学”这件事情,其道理是一样的。那么下面接着就自然地过渡到讲“为学”的道理。这个顺序是不能颠倒的。同学们还有没有不同意见啊?(转身走上讲台)问题:(1)结合教学实录,说说语言训练和思维训练的联系。(10分)(2)联系该教学实录说说教师在学生阅读学习中的作用。(10分)
单选题不陵节而施之谓孙(xùn)。——《学记》【注释】①陵:超越。②节:限度。③孙:通“逊”,顺。下列选项对上文理解不正确的是( )。A强调教育应因材施教B重视教学的循序渐进C主张由浅入深,从易到难,从简单到复杂的教学顺序D不超越受教育者的才能和年龄特征而进行教育,叫做合乎顺序
单选题土按照开挖的难易程度可分为()。A从易到难分为五类B从易到难分为八类C从难到易分为五类D从难到易分为八类