携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。——这句有过渡作用（在词中叫“过片”），自然引出对往昔生活的回忆。
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。——这句有过渡作用（在词中叫“过片”），自然引出对往昔生活的回忆。
参考答案和解析
很多的伴侣
相关考题：
下面诗句节奏划分正确的一项是 ( ) A.携来/百侣曾游忆/往昔峥嵘岁月/稠B.看海去/看海去/没有驼铃/我们也要去远方C.“喂,年青人!”——不,我不能这样/称呼你们,这不合乎/我的也不太合乎/你们的身份D.我希望飘过一个丁香/一样的结着/愁怨地姑娘
毛泽东在( )诗词中写道：“忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”A.《沁园春•雪》B.《沁园春•长沙》C.《菩萨蛮•黄鹤楼》D.《七律•人民解放军占领南京》·
错误记忆是指对从未经历过的事件“回忆”，或者对经历过事件的错误回忆。下列属于错误记忆的是( )A．无效信息解码、储存以及提取的精神过程B．这件事曾经做过，但他记不清楚细节了C．回忆不出这个词是否真的学过，只是猜测有可能学过D．人们对这一突发事件的记忆
（教学设计题）阅读下面的材料，回答后面的问题。《沁园春·长沙》原文：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？课文介绍：《沁园春·长沙》是32岁的毛泽东于1925年晚秋所作。当时，毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，随即以此诗通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。单元介绍：这个单元主要学习现代新诗。新诗是五四前后才出现的。新诗的"新"是相对古典诗歌而言，"新"在用白话写诗，摆脱了古典诗词严整格律的束缚，比较适合表达现代人的思想感情。新诗继承古典诗词的优良传统，但为了追求适合现代生活的表达形式，诗人更多的是目光向外，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。这里选录毛泽东的一首词，正好可以与新诗进行比照。读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。鉴赏诗歌应在反复朗诵的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话，不妨动动笔，学习写写新诗。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定：在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。学生情况：高一年级，班额45人教学条件：教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件。 问题：阅读以上材料，根据所给信息，设计一则教学活动，完成下面的研讨与练习。研讨与练习这首词表达作者什么样的思想感情，诗歌的主旨是什么？
单选题学习《雨霖铃》，教师先以排比句幽默吟诵，引出“以情带景、情景交融”的手法，然后小结：“有人说，柳词之美，美在有景、有物、有人、有情，唯有情，才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的千古离歌。当然，这只是起到抛砖引玉的作用，希望大家在以后的学习中能畅游于诗词世界。”以下对该结束语的分析，不恰当的是()。A拓展型结束语，目的是让学生喜爱柳词、诵读柳词B结束语归纳出柳词的特色及《雨霖铃》的词旨C从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色D力图通过柳词之美，培养学生对传统诗词的热爱
多选题通报、报告、意见等公文的正文中各个部分之间的过渡承转需要自然、流畅，浑然一体，因此常用（）来联系和衔接各个段落和层次。A过渡字B过渡词C过渡句D过渡段