实施心理测验需要注意的问题有( )。A．要把测验当成唯一的人员选拔工具B．把心理测验作为补充工具C．对心理测验进行有效化D．保持准确的记录E．保护测试者的隐私
患儿，男，8岁，言语发育不清，词汇贫乏，不能完整表达意思，能做简单加法，但不会减法。简单活动难以完成。对该患儿首选的心理测验是()A、投射测验B、情绪测验C、智力测验D、精神评定表E、人格测验
合理情绪疗法的治疗过程所分的阶段是?() A再教育阶段B.心理诊断阶段C.修通阶段D.领悟阶段
主试者的心理测验专业理论知识，具体言之，包括（ ）。A．对心理测验的特点、性质和作用的认识B．对心理测验局限性的认识C．了解测验的基本特征D．熟悉保证心理测验标准化的必要性
男，8岁，言语发育不清，词汇贫乏，不能完整表达意思，能做简单加法，但不会减法。简单活动难以完成。对该患儿首选的心理测验是A.投射测验B.情绪测验C.智力测验D.精神评定表E.人格测验
合理情绪疗法不适用于（ ) A.年轻的白领 B.领悟力髙的人C.过分偏执者 D.文化水平高的人
合理情绪疗法不适用( )。单选A. 年轻的白领B. 领悟力高的人C. 过分偏执者D. 文化水平高的人
[多选题] 合理情绪疗法的局限性包括（ ）。A.不注意发挥心理测验的作用B.对有领悟困难的人难以奏效C.疗效与心理咨询师的信念有关D.疗效完全不能进行客观的评估
合理情绪疗法的局限性表现在( )。A. 不注意发挥心理测验的作用B. 对有领悟困难的人难以奏效C. 疗效与心理咨询师的信念有关D. 疗效比较难以进行客观的评估
2008年5月 多项选择题合理情绪疗法的局限性表现在（）。A.不注意发挥心理测验的作用B.对有领悟困难的人难以奏效C.疗效与心理咨询师的信念有关D.疗效比较难以进行客观的评估
合理情绪疗法的局限性表现在()。(2008-05)A:不注意发挥心理测验的作用B:对有领悟困难的人难以奏效C:疗效与心理咨询师的信念有关D:疗效比较难以进行客观的评估
根据案例分析，本段对话处于合理情绪疗法的()。单选A.心理诊断阶段B.领悟阶段C.修通阶段D.再教育阶段
合理情绪疗法不适用于（）。A、年轻的白领B、领悟能力高的人C、过分偏执者D、文化水平高的人
合理情绪疗法的步骤包括（ ）。 (A)心理诊断阶段 (B)领悟阶段(C)修通阶段 (D)再教育阶段
男，8岁，言语发育不清，词汇贫乏，不能完整表达意思，能做简单加法，但不会减法。简单活动难以完成。对该患儿首选的心理测验是（）A投射测验B情绪测验C智力测验D精神评定表E人格测验
合理情绪疗法的局限性在于（）。A、假定人生来就有采用不合理思维方式的倾向B、对患有自闭症、急性精神分裂症的人难以奏效C、程序复杂，不易掌握D、咨询效果受咨询师个人信念的影响
主试者的心理测验专业理论知识，具体言之，就是（）。A、对心理测验的特点、性质和作用的认识B、对心理测验局限性的认识C、了解测验的基本特征D、熟悉保证测验标准化的必要性
主测者的心理测验专业理论知识包括（）。A、对心理测验的特点、性质和作用的认识B、对心理测验局限性的认识C、了解测验的基本特征D、熟悉保证心理测验标准化的必要性
团体心理辅导的局限性会表现在（）A、个人深层次问题不易暴露B、个体差异难以照顾周全C、不适合人际关系适应不良的人D、对带团的领导者要求高
班级授课是我国学校教学的基本组织形式，其局限性表现在（）A、难以因材施教B、不能大面积培养人才C、难以发挥教师的主导作用D、缺乏灵活性E、难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力
单选题男，8岁，言语发育不清，词汇贫乏，不能完整表达意思，能做简单加法，但不会减法。简单活动难以完成。对该患儿首选的心理测验是（）A投射测验B情绪测验C智力测验D精神评定表E人格测验
多选题主试者的心理测验专业理论知识，具体言之，就是（）。A对心理测验的特点、性质和作用的认识B对心理测验局限性的认识C了解测验的基本特征D熟悉保证测验标准化的必要性
多选题主测者的心理测验专业理论知识包括（）。A对心理测验的特点、性质和作用的认识B对心理测验局限性的认识C了解测验的基本特征D熟悉保证心理测验标准化的必要性
多选题团体心理辅导的局限性会表现在（）A个人深层次问题不易暴露B个体差异难以照顾周全C不适合人际关系适应不良的人D对带团的领导者要求高
多选题合理情绪疗法的局限性在于（）。A假定人生来就有采用不合理思维方式的倾向B对患有自闭症、急性精神分裂症的人难以奏效C程序复杂，不易掌握D咨询效果受咨询师个人信念的影响
多选题合理情绪疗法的步骤包括（）。A心理诊断阶段B领悟阶段C修通阶段D再教育阶段
多选题班级授课是我国学校教学的基本组织形式，其局限性表现在（）A难以因材施教B不能大面积培养人才C难以发挥教师的主导作用D缺乏灵活性E难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力