营养教育的特点是（ ）。A.仅传播营养知识B.改善个体的膳食行为C.多途径，低成本，覆盖面广D.仅针对临床病人开展的教育

营养教育的特点是（ ）。

A.仅传播营养知识

B.改善个体的膳食行为

C.多途径，低成本，覆盖面广

D.仅针对临床病人开展的教育

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胰腺炎急性期的营养支持途径首选() A.肠内营养B.肠外营养C.管喂膳食D.要素饮食E.匀浆膳
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营养教育并非仅仅传播营养知识，还应提供促使个体、群体和社会改变膳食行为所必需的营养知识、操作技能和服务能力。（ ）
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营养教育的特点是（ ）。A.成本高B.覆盖面小C.途经多D.难以大规模开展
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营养处方制定步骤不包括() A.评估B.制定个体化膳食营养处方C.膳食指导D.营养教育E.药物治疗
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营养教育取得成功的基础是（ ）。A.分析营养问题B.收集营养教育材料C.有针对性地设计营养教育计划D.评价营养教育效果
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动植物食物平衡的膳食结构的主要特点是（ ）。A.营养平衡B.营养缺乏C.营养过剩D.营养流失
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膳食营养指导和管理的主要内容包括()A.食物选择B.计划膳食C.膳食评价D.膳食改善
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职业卫生知识与防护技能教育的主要内容是A．消除职业精神紧张与改变不良作业方式B．改善劳动环境C．治理职业有害因素D．日常个人卫生习惯教育E．营养与合理膳食教育
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营养教育的方法为（）A.营养科学信息的交流B.平衡营养膳食的发放C.在食物加工过程贯彻营养规定D.通过制定规章制度来限制饮食行为
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营养教育不仅是传播营养知识还应为个体和群体以及社会改变膳食行为提供( )。A.营养知识B.商品知识C.操作技能D.服务能力E.服务岗位
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广泛开展营养与健康知识宣传教育的理论基础是（ ）。A.营养教育B.营养信息收集理论C.行为改变理论D.营养信息传播理论
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营养教育的中期效果评价包括（ ）。A.知识及态度变化B.行为变化C.精神面貌的改善D.营养健康状况的变化E.相关危险因素的变化
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社区营养干预的方法有()A.营养强化B.营养教育C.营养政策的制定D.膳食行为的引导E.营养缺乏症的诊断与治疗
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营养教育的目的在于（ ）。A.提高各类人群对营养与健康的认识B.促进食物消费C.消除或减少不利于健康的膳食因素D.改善营养状况
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营养教育是直接或间接地改善个体与群体的知、信、行的各种方法、技术和途径的组合。其中，“知、信、行”指的是(　　)。A.知识-信仰-行为B.知识-信息-行为C.知识-态度-行业D.知道-信息-行为E.知识-态度-行为
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营养教育的途径包括（　　）。A.电影B.面对面交流C.个体传播D.讲课E.大众传播
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下列属于膳食营养指导和管理的工作内容的是（　　）。A.食物选择B.膳食评价C.计划膳食D.膳食改善E.进行营养缺乏病的监测
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营养教育应为个体改变膳食行为提供必要的操作技能。（　　）
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营养工作者为了能够胜任工作，需要具备的知识和技能包括（　　）。A.具有传播营养知识的能力B.掌握营养与食品卫生学、食品学、预防医学、卫生经济学等方面的专业理论知识C.了解社会、经济、有关政策以及文化因素对膳食营养状况的影D.具有社会心理学、认知、教育以及行为科学的基础E.具有法律法规的专业理论知识
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营养教育的主要工作领域有（　　）。A.对在校学生进行必要的膳食干预和营养知识传播B.广泛开展群众性营养宣传活动C.将营养工作内容纳入到初级卫生保健服务体系D.对餐饮业、医疗卫生、疾病控制等部分的有关人员进行营养知识培训E.将营养知识纳入中小学的教育内容
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WHO规定：通过改变人们的饮食行为而达到改善营养状况目的的一种有计划活动称为A.食物强化B.营养宣传C.合理膳食D.合理营养E.营养教育
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营养教育是直接或间接地改善个体与群体的知、信、行的各种方法、技术和途径的组合。其中，“知、信、行”指的是（）。A、知识-信息-行为B、知识-信仰-行为C、知识-态度-行为D、知道-信息-行为E、知识-态度-行业
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营养教育的内容仅是传播营养知识。（）
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营养教育具有的特点有（）。A、途径多B、成本低C、周期短D、覆盖面广E、易操作
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判断题营养教育并非仅仅传播营养知识，还应提供促使个体、群体和社会改变膳食行为所必需的营养知识、操作技能和服务能力。A对B错
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多选题营养教育具有的特点有（）A途径多B成本低C周期短D覆盖面广E易操作
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单选题营养教育是直接或间接地改善个体与群体的知、信、行的各种方法、技术和途径的组合。其中，“知、信、行”指的是（　　）。A知识—信息—行为B知识—信仰—行为C知识—态度—行为D知道—信息—行为E知识—态度—行业
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