设想用以下的方式来教授孩子关于花的结构：在黑板上画一株植物，标明其各个部分：雄蕊，雌蕊，茎柄等，解释每个名词术语。让孩子们都写在本子上，直到把他们都记住后，孩子们才能观察和接触真正的植物。没有人会容忍这种愚蠢的教授生物学的方法。但是几百年来，学习外语运用的恰恰是这种方法—至今，这种方法还未结束呢！从上文看，作者认为不恰当的外语学习方法是()。A．边学语法边说话 B．先学语法再学说话C．先学说话再学语法 D．只学语法不学说话
设想用以下的方式来教授孩子关于花的结构：在黑板上画一株植物，标明其各个部分：雄蕊，雌蕊，茎柄等，解释每个名词术语。让孩子们都写在本子上，直到把他们都记住后，孩子们才能观察和接触真正的植物。没有人会容忍这种愚蠢的教授生物学的方法。但是几百年来，学习外语运用的恰恰是这种方法—至今，这种方法还未结束呢！从上文看，作者认为不恰当的外语学习方法是()。
A．边学语法边说话
B．先学语法再学说话
C．先学说话再学语法
D．只学语法不学说话
B．先学语法再学说话
C．先学说话再学语法
D．只学语法不学说话
参考解析
解析：文段作者运用类比的手法，用“先解释名词术语记在本子上，再接触真正的花来认识花的结构”来类比“学英语时先记语法再说话”这种不恰当的方法。
相关考题：
户外活动回来,幼儿都很兴奋。保育员已经准备好了热牛奶,可孩子们的情绪还是没有平静下来。老师很担心,这种状态下孩子们会弄洒牛奶烫到自己。但是,喝牛奶的时间是有限的,要想办法让孩子们快速地平静下来才好。老师应该怎么做呢? 此题为判断题(对，错)。
设想用以下的方式来教授孩子关于花的结构：在黑板上画一株植物，标明其各个部分：雄蕊、雌蕊、茎柄等，解释每个名词术语，让孩子们都写在本子上，直到把它们记住后，孩子们才能观察和接触真正的植物。没有人会容忍这种愚蠢的教授生物学的方法。但是几百年来，学习外语运用的恰恰是这种方法--至今，这种方法还未结束。从上文看，作者认为不恰当的外语学习方法是：A.边学语法边学说话B.先学语法再学说话C.先学说话再学语法D.只学语法不学说话
植物的花有产生种子（）新生命的作用。植物繁殖新生命的主要过程：花的雄蕊产生（），传播到雌蕊上使胚珠（），然后形成果实和种子。雄蕊分（）和（）。花药里有花粉。雌蕊分为柱头花柱子房（）部分。柱头上有黏液容易沾上（）。按花粉的传播方式，可分：虫媒花、风媒花、水媒花、鸟媒花。
一位大学教授退休了，在一个小山村里休养，但附近却住着一批十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使教授无法好好休息，在屡禁不止的情况下，教授想出了一个办法。 他把孩子们叫到一起，告诉他们每天早上在他住所外吵闹有奖励，谁的声音越大，磚碍到的报酬就越多。果然，一连几天，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。就这样，孩子们已经习惯于吵吵闹闹也能获取奖励的时候，教授却开始逐渐减少所给予的奖励。最后，无论孩子们怎么吵，教授一分钱也不给了。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，他们想“不给钱谁还叫给你听”，再不到教授所住的房子附近大声吵闹了。 教授终于得到了清静。针对以上材料，分析教授通过减少奖励彻底消除儿童吵闹的行为；结合观察学习理论，分析该案例运用的相关原理。
不同植物的花是各种各样的。四部分都有的花叫（）。缺少一部分或几部分的花叫不完全花。只有（），没有（）的花是雄花。只有雌蕊，没有雄蕊的花是雌花。雄花和雌花都是（）花，有雄蕊和雌蕊的称（）花。但花不会又缺雄蕊又缺雌蕊。能结果得花都有雌蕊。南瓜花是（）花
植物组织培养技术可以用来培养新品种，可以在较短时间内大量繁殖植物，还可以防止植物病毒的危害等。下列关于这种技术的叙述，不正确的是（）A、这种技术利用了植物细胞的全能性B、这种技术可以克隆生物C、这种技术也叫微型繁殖技术D、这种技术实际上都属于有性生殖
相关后果法即是对幼儿施加其行为的强加后果的方法。这种方法强调并澄清了限制，它通过行为的效果来传达哪些言行不能容忍。同时，相关后果能帮助幼儿了解为什么某种行为不可取，为他们提供改变这种行为的个人动机。相关后果不是仅仅强迫幼儿按照成人认为最好的那样去做，而是帮助幼儿反思（）的后果。相关后果法用（）作为教授可取行为的基础。
有关被子植物花的叙述，下列哪一个是错误的（）A、花是适应于繁殖功能的变态短枝B、花托、花萼和花冠被认为是叶的变态C、雄蕊和雌蕊也被认为是叶的变态D、花托、花被、雄蕊和雌蕊均有茎的顶端分生组织产生
教师把孩子们带到郊外，启发他们采集各种小石块，然后回到幼儿园，让孩子们向同伴介绍自己采集的石头，互相交流，并进行各种分类、制作活动。活动过程中，孩子们不仅认识了各种各样的石头，学习了分类方法，发展了他们的观察能力、思维能力、审美能力，同时还培养了他们探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感，教师的这种做法是对儿童实施的（）。A、科学教育B、社会教育C、艺术教育D、数学教育
单选题教师把孩子们带到郊外，启发他们采集各种小石块，然后回到幼儿园，让孩子们向同伴介绍自己采集的石头，互相交流，并进行各种分类、制作活动。活动过程中，孩子们不仅认识了各种各样的石头，学习了分类方法，发展了他们的观察能力、思维能力、审美能力，同时还培养了他们探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感，教师的这种做法是对儿童实施的（）。A科学教育B社会教育C艺术教育D数学教育
问答题一次早餐时间，杜老师对孩子们说：“要好好吃饭哦!因为只有这样才能长得高，长得结实；就像植物一样每天喝水，才能长得好。”杜老师刚说完就有个声音反应过来：“杜老师，植物又没有嘴巴，它是用什么喝水的呢？”“对呀，对呀。”许多孩子随声附和着。听到这个问题，杜老师的第一个反应是，“这个问题有意思，虽然看似简单，但却是孩子由自身经验而有感而发的，且充满童趣。如果我告诉他是植物的根，他们一定又会问为什么根会喝水等等许多问题，这样一来，岂不是剥夺了孩子们一次观察和探究的机会吗？我何不抓住这个兴趣点，让他们自己寻找答案呢？”于是杜老师笑了笑说：“你们先吃饭，吃完了我就告诉你们。” 饭后杜老师带着孩子们到自然角，看了许多植物的种子：“你们不是很想知道植物是怎样喝水的吗？我们现在就来种一些植物吧，你们仔细观察就会得到答案的。” 试用幼儿科学教育的有关知识，分析案例中杜老师的做法。
填空题相关后果法即是对幼儿施加其行为的强加后果的方法。这种方法强调并澄清了限制，它通过行为的效果来传达哪些言行不能容忍。同时，相关后果能帮助幼儿了解为什么某种行为不可取，为他们提供改变这种行为的个人动机。相关后果不是仅仅强迫幼儿按照成人认为最好的那样去做，而是帮助幼儿反思（）的后果。相关后果法用（）作为教授可取行为的基础。
单选题设想用以下的方式来教授孩子关于花的结构：在黑板上画一株植物，标明其各个部分：雄蕊，雌蕊，茎柄等，解释每个名词术语。让孩子们都写在本子上，直到把他们都记住后，孩子们才能观察和接触真正的植物。没有人会容忍这种愚蠢的教授生物学的方法。但是几百年来，学习外语运用的恰恰是这种方法—至今，这种方法还未结束呢！从上文看，作者认为不恰当的外语学习方法是：A边学语法边说话B先学语法再学说话C先学说话再学语法D只学语法不学说话
填空题假花说认为一朵两性花中，每个雄蕊代表（），雌蕊的心皮是由（）变化而来。因而它认为（）类植物是最原始的被子植物。依据花粉孢子的分析，这种学说是站不脚的，因为（）这类植物的花粉孢子（）。