下面是某英语教师对学生作业的批改案例:根据所给信息完成下列任务:(1)该教师的作业批改存在哪些问题?(6分)(2)该批改方式可能会导致哪些负面结果?(12分)(3)针对存在的问题提出相应的改进建议。(12分)

下面是某英语教师对学生作业的批改案例:
根据所给信息完成下列任务:
(1)该教师的作业批改存在哪些问题?(6分)
(2)该批改方式可能会导致哪些负面结果?(12分)
(3)针对存在的问题提出相应的改进建议。(12分)


参考解析

解析:(1)该教师的作业批改存在的问题有:①批改面面俱到。该教师采用了“包办”法,标出学生作文中每个错误,甚至帮学生一一改正这些错误;②批改字迹有些潦草,个别符号意思不明确,不是很明白易懂;③在批改过程中,该教师一味地指出错误,没有把好的词句划出来,不能及时鼓励学生的优点。
(2)该批改方式可能会导致的负面结果有:①教师一一帮助学生改正错误,等于教师重新帮他写了一篇作文,这样势必造成批阅时间过长,影响其他环节的工作,而且也会阻滞学生英语写作能力的提高;②该教师重作文批改、轻讲评的方式,会导致对学生作文的轻率处理,没有达到写作的效果;③该教师一味地指出错误,可能会打消学生的学习积极性,丧失学习兴趣。过多指出错误会直接影响到学生的情绪,伤害学生的自尊心,减低学习效果、
(3)英语老师要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平,布置精选精练的作业.在批改作业时应注意:①不宜只指出错误而不给予纠正。教师批改作文指出错误后,要重视纠错,有些错误可以根据学生个人学习能力由他们自行纠正,有些超句子水平的错误是学生无法自己改正的.教师应给予修正;②不宜千篇一律地批改作文。不同水平的学习者对纠正错误的期望和要求存在着差异,这一事实要求教师不仅应当注意这些要求,而且要灵活地处理不同的要求。③不宜主次不分地批改作文.批改作文时不宜抓小失大.主次不分。如果只注意作文中的枝节(如拼写)而忽视全局性的问题。这样的批改是片面的,要重视“全局性问题”,主要是文章的内容、文章的结构、文章的材料、文章的语言等。④教师可以采用评语的方式对作业进行批改,但评语所使用的语言应与学生的语言水平相当。教师可以用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构,也可以用即将接触的语言。

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