向一孤僻、忧郁、被动的病人讲明，每当能主动接触人，与人亲切交谈时，就给他几枚代币．他可用代币换取他所喜爱的物品．经过一段时间，病人原有症状逐渐消失．这种疗法是A.条件操作法B.自我调整疗法C.系统脱敏疗法D.模仿疗法E.厌恶疗法
向一孤僻、忧郁、被动的病人讲明，每当能主动接触人，与人亲切交谈时，就给他几枚代币．他可用代币换取他所喜爱的物品．经过一段时间，病人原有症状逐渐消失．这种疗法是
A.条件操作法
B.自我调整疗法
C.系统脱敏疗法
D.模仿疗法
E.厌恶疗法
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向一孤僻、忧郁的病人讲明，每当能主动接触人，与人亲切交谈时，就给他几枚代币。他可用代币换取他所喜爱的物品。经过一段时间，病人原有症状逐渐消失。这种疗法是A．代币法B．自我调整疗法C．系统脱敏疗法D．模仿疗法E．厌恶疗法
向一孤僻、忧郁、被动的患者讲明，每当能主动接触人，与人亲切交谈时，就给他几枚代币。他可用代币换取他所喜爱的物品。经过一段时间，患者原有症状逐渐消失。这种疗法是（ ）A．条件操作法B．自我调整疗法C．系统脱敏疗法D．模仿疗法E．厌恶疗法
向一孤僻、忧郁、被动的病人讲明，每当能主动接触人，与人亲切交谈时，就给他几枚代币。他可用代币换取他所喜爱的物品。经过一段时间，病人原有症状逐渐消失。这种疗法是A、自我调整疗法B、条件操作法C、系统脱敏疗法D、厌恶疗法E、模仿疗法
向一孤僻、忧郁、被动的患者讲明，每当能主动接触人、与人亲切交谈时，就给他几枚代币，他可用代币换取他所喜爱的物品。经过一段时间，患者原有症状逐渐消失。这种疗法是A、条件操作法B、模仿疗法C、系统脱敏疗法D、自我调整疗法E、厌恶疗法
医生向孤僻、忧郁、被动的病人讲明，每当其能主动接触人，与人亲切交谈时，就给他几枚代币。他可用代币换取他所喜爱的物品。经过一段时间，病人原有症状逐渐消失。这种疗法是A.条件操作疗法B.自我调整疗法C.系统脱敏疗法D.模仿疗法E.厌恶疗法
孤独症的患儿，每当其主动微笑、与小朋友交谈、或将玩具递给小朋友时就给与小红花，他可用小红花换取自己喜欢的物品。这一疗法是（ ）。A．模仿法B．操作性行为塑造法C．自我调整法D．厌恶疗法E．系统脱敏疗法
下列各项对代币制的描述有误的是（）A代币制程序执行初期，使用一些可以发放和消费很快的强化物，效果很好B代币制能使强化作用更加有效C代币制换取支持强化物的次数在开始时应少一些，然后逐渐增加D当幼儿目标行为反应达到期望满意程度后，应帮助幼儿脱离代币制
代币制的要求是（） A、 确定目标行为并作基础评定B、 决定所用的代币，并告知当事人C、 明确目标行为与代币的关系D、 编制代币与强化物的交换系统E、 规定用代币交换强化物的时间、地点、方式
一个学生不敢同教师说话，也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予表扬并耐心解答，他就能学会向老师请教的行为方式。这种方法属于（）A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、示范法E、惩罚法
单选题下列各项对代币制的描述有误的是（）A代币制程序执行初期，使用一些可以发放和消费很快的强化物，效果很好B代币制能使强化作用更加有效C代币制换取支持强化物的次数在开始时应少一些，然后逐渐增加D当幼儿目标行为反应达到期望满意程度后，应帮助幼儿脱离代币制
单选题一个学生不敢同教师说话，也没有勇气向教师请教问题。他一旦敢于主动向教师请教问题，教师就给予其表扬并耐心解答他的问题，他就能学会向教师请教问题的行为方式。这种方法属于（）。A强化法B代币奖励法C自我控制法D示范法
单选题向－孤僻、忧郁的病人讲明，每当能主动接触人，与人亲切交谈时，就给他几枚代币。他可用代币换取他所喜爱的物品。经过一段时间，病人原有症状逐渐消失。这种疗法是（ ）。A代币法B自我调整疗法C系统脱敏疗法D模仿疗法E厌恶疗法
单选题向一孤僻、忧郁、被动的病人讲明，每当能主动接触人、与人亲切交谈时，就给他几枚代币，他可用代币换取他所喜爱的物品。经过一段时间，病人原有症状逐渐消失。这种疗法属于（ ）。A条件操作法B模仿疗法C系统脱敏疗法D自我调整疗法E厌恶疗法
单选题一个学生不敢同教师说话，也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予表扬并耐心解答，他就能学会向老师请教的行为方式。这种方法属于（）A强化法B代币奖励法C行为塑造法D示范法E惩罚法