以“无名性”为特征的理性主义设计为国际上一些引导潮流的大设计集团采用,如荷兰的(),日本的(),德国的()等。

以“无名性”为特征的理性主义设计为国际上一些引导潮流的大设计集团采用,如荷兰的(),日本的(),德国的()等。


相关考题:

从整体上教学设计可以概括为以下哪些层次?() A、以系统为中心的设计B、以课堂为中心的设计C、以课件为中心的设计D、以产品为中心的设计

日本现代设计的风格特征

荷兰的现代设计具有明显的()特征。 A.理性主义B.折衷主义C.功能主义D.国际主义

现时,欧式花艺设计以哪些国家为代表?()A、荷兰、奥地利及英国B、德国、荷兰及法国C、法国、英国及德国D、英国、荷兰及法国

现代运动中突出的代表有()A、荷兰的风格派B、俄罗斯的构成派C、美国的流线形设计D、斯堪的那维亚的阿尔多E、阿斯普朗德德设计

日本*企业文化的特征为()。A、强调经营理念的重要性B、重视团队精神的发挥C、突出个人能力D、强调理性主义

自本世纪中叶以来,伴随课程论的繁荣,课程设计的模式在一些西方国家也得到非常迅速的发展,各种各样的课程模式在种类和数量上都十分可观。一般来说,典型设计模式主要有()。A、以活动为中心的课程设计B、以学习者为中心的课程设计C、以问题解决为中心的课程设计D、以科目为中心的课程设计

为什么德国的设计以质量优异功能性强为特征?

荷兰的现代设计具有明显的()A、功能主义B、折衷主义C、国际主义D、理性主义

建筑师卢斯以广为人知的建筑十书为北美洲设计文化中理性主义和功能主义的先驱之一。

目前国际上通行的税权划分模式有()A、以美国为代表的以分权为特征的分税制体系B、以法国为代表的以中央集权为特征的分税制体系C、以日本为代表的分权与集权相结合的分税制体系D、以中国为代表的“统一领导、分级管理”的分税制体系

“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定,重在问题解决”为特征的课程设计是()。A、以学科为中心的设计B、以学生为中心的设计C、以问题为中心的设计D、以案例为中心的课程设计

阐述“无名性”设计的形成原因

以“无名性”为特征的理性主义设计为国际上一些引导潮流的大设计集团采用,如荷兰的(),日本的(),德国的()等。

荷兰的现代设计具有明显的()特征。A、理性主义B、折衷主义C、功能主义D、国际主义

“无名性”设计

在设计批评中对传统继承性的讨论,集中地表现为设计中的()理论,设计中该理论形成于19世纪,以遵从传统为特征。

分析为什么德国的设计以质量优异功能性强为特征?

为提高系统可靠性,减小系统故障,在系统中附加一些元部件或者手段的设计方法为()A、并联设计B、串联设计C、最坏情况设计D、冗余设计

东方首饰设计的三大潮流是什么?

下列()情况下在施工前可不采用静载试验确定单桩竖向抗压承载力特征值。()A、设计等级为乙级的桩基B、地质条件复杂施工质量可靠性低的桩基C、本地区采用较多的设计等级为丙级的成熟桩型D、设计等级为甲级的桩基

多选题日本*企业文化的特征为()。A强调经营理念的重要性B重视团队精神的发挥C突出个人能力D强调理性主义

多选题荷兰的现代设计具有明显的()特征。A理性主义B折衷主义C功能主义D国际主义

问答题分析为什么德国的设计以质量优异功能性强为特征?

多选题目前国际上通行的税权划分模式有()A以美国为代表的以分权为特征的分税制体系B以法国为代表的以中央集权为特征的分税制体系C以日本为代表的分权与集权相结合的分税制体系D以中国为代表的“统一领导、分级管理”的分税制体系

单选题“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定,重在问题解决”为特征的课程设计是()。A以学科为中心的设计B以学生为中心的设计C以问题为中心的设计D以案例为中心的课程设计

多选题荷兰的现代设计具有明显的()A功能主义B折衷主义C国际主义D理性主义

填空题以“无名性”为特征的理性主义设计为国际上一些引导潮流的大设计集团采用,如荷兰的(),日本的(),德国的()等。