与实质教育论对立的 是( )。

与实质教育论对立的 是( )。


参考解析

解析:提示:请参考答案,输入的答案要和答案显示,有“,”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

相关考题:

从物到感觉和思想与从思想和感觉到物是()。 A.可知论与不可知论的对立 B.辩证法与形而上学的对立 C.唯物主义与唯心主义的对立 D.唯理论与经验论的对立

下列选项中,对形式教育论和实质教育论说法不正确的一项是().A.形式教育论是以官能心理学为基础的B.实质教育论强调古典学科,忽视了学科和教材的实用性C.实质教育论主张开设现代语、历史、地理、数学、物理等具有实用意义的学科D.形式教育论和实质教育论都有其合理的部分,也都存在着片面性4

试用“掌握知识与发展智力相统一”的教学规律,简评“形式教育论”和“实质教育论”

“从物到感觉和思想”与“从思想和感觉到物”两条认识路线的对立,属于() A、能动革命的反映论与直观被动的反映论的对立B、唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立C、可知论与不可知论的对立D、经验论与唯理论的对立

形式教育论和实质教育论的争论,其实质是关于( )的争论。A.直接经验与间接经验B.知识与能力C.分科与综合D.知识与思想

两条根本对立的认识路线是()A.可知论与不可知论的对立B.辩证法与形而上学的对立C.唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立D.能动革命的反映论与直观被动的反映论的对立

“从物到感觉和思想”与“从思想到感觉到物”两条认识路线的对立,属于( )A.可知论与不可知论的对立B.经验论与唯理论的对立C.能动革命的反映论与直观被动的反映论的对立D.唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立

在认识的本质问题上,唯物主义认识路线与唯心主义认识路线的对立表现为( )A.一元论与二元论的对立B.反映论与先验论的对立C.可知论与不可知论的对立D.能动反映论与直观反映论的对立

请简述形式教育论和实质教育论的异同。

形式教育论与实质教育论

在下列成对理论中,属于唯物主义与唯心主义对立的是()A、能动反映论与机械反映论的对立B、宿命论与唯意志论的对立C、反映论与先验论的对立D、可知论与不可知论的对立

19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和()的观点属于前者。A、思维。B、知识。C、技能。D、上述三者并重。

怀疑论是与独断论完全对立的。

主张开设具有实用意义学科的教育理论是()。A、传统教育论B、现代教育论C、实质教育论D、形式教育论

主张开设某些学科训练学生智力的理论是()。A、实质教育论B、传统教育论C、形式教育论D、现代教育论

不重视儿童的兴趣与需要是哪一种课程论的缺点()A、学科课程论B、活动课程论C、形式教育论D、实质教育论

“从物到感觉和思想”与从“思想和感觉到物”是()。A、辩证法与形而上学的对立B、可知论与不可知论的对立C、经验论与唯理论的对立D、唯物主义与唯心主义的对立

形式教育论和实质教育论,的争论其实质是关于()的争论。A、直接经验与间接经验B、知识与能力C、分科与综合D、知识与思想

在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是()。A、个人本位论与社会本位论B、国家本位论与社会本位论C、全面发展论与个性发展论D、国家本位论与个人本位论

单选题在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是( )。A个人本位论与社会本位论B国家本位论和社会本位论C全面发展论与个性发展论D国家本位论与个人本位论

单选题在下列成对理论中,属于唯物主义与唯心主义对立的是()A能动反映论与机械反映论的对立B宿命论与唯意志论的对立C反映论与先验论的对立D可知论与不可知论的对立

单选题在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是()。A个人本位论与社会本位论B国家本位论与社会本位论C全面发展论与个性发展论D国家本位论与个人本位论

单选题形式教育论和实质教育论的争论,其实质是关于(  )的争论。A直接经验与间接经验B知识与能力C分科与综合D知识与思想

单选题列宁提出的:“从物到感觉和思想”与“从思想和感觉到物”是()A唯物主义认识论与唯心主义认识论的对立B经验论与唯理论的对立C辩证法与形而上学的对立D可知论与不可知论的对立

单选题列宁提出的:“从物到感觉和思想”与“从思想和感觉到物”是()A唯物主义认识论与唯心主义认识论的对立B经验论与唯理论的对立C反映论与先验论的对立D可知论与不可知论的对立

单选题在下列诸对立的理论中,属于唯物主义与唯心主义对立的是(  )。A辩证法和形而上学的对立B反映论和先验论的对立C可知论和不可知论的对立D唯理论和经验论的对立

单选题从物到感觉和思想与从思想和感觉到物的对立,反映的是(  )。A可知论和不可知论的对立B经验论和唯理论的对立C唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立D形而上学与辩证法的对立