下面哪一项不是质的研究特征（）。A、结果的逻辑性B、使用归纳的方法C、对意义的解释性理解D、自然主义的探究传统

下面哪一项不是质的研究特征（）。

  • A、结果的逻辑性
  • B、使用归纳的方法
  • C、对意义的解释性理解
  • D、自然主义的探究传统

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研究内容的关键方法是哪一项() A.梳理B.分解C.提炼D.归纳
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关于病例对照研究中配比的目的，哪一项论述是错误的A.使两组的某些特征或变量相一致B.研究外部因素对研究结果的影响C.控制外部因素对研究结果的干扰D.在病例数很少时可使用配比方法进行研究E.平衡混杂因素对病例组和对照组的影响
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在质性研究中，下列哪个不是设计严谨性的表现()A.对研究哲学基础的深刻理解B.深入地进入研究现场C.结果的精确性高D.推理过程的逻辑性
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量的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与访谈对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。()
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关于质性研究的特征，以下说法错误的是()。A、研究者本人就是研究工具B、在人工环境下进行C、对社会现象进行整体探究D、使用归纳法分析资料
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在质性研究中，下列哪个不是设计严谨性的表现()。A、对研究哲学基础的深刻理解B、入地进入研究现场C、结果的精确性高D、推理过程的逻辑性
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以下哪个不是质性研究的特点()。 A、自然性B、理解性C、归纳性D、自主性
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以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（）。A、记忆水平B、解释性理解水平C、探究性理解水平D、应用水平
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“逻各斯”指的是下面哪一项？（）A、非理性的含义B、世界的可理解的规律C、世界的不可理解的规律D、非语言的意义
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探究不是科学研究的基本方法。
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关于病例对照研究中配比的目的，哪一项论述是错误的（）A、使两组的某些特征或变量相一致B、研究外部因素对研究结果的影响C、控制外部因素对研究结果的干扰D、在病例数很少时可使用配比方法进行研究E、平衡混杂因素对病例组和对照组的影响
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解释性理解水平的教学目标包括（）。A、说明性理解B、封闭性转换C、探究性理解D、开放性转换
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下面哪一项不是思维的特征（）A、目的性B、连贯性C、逻辑性D、归纳性E、实践性
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下列描述属于定量分析的是（）A、建立在描述基础上的逻辑分析B、侧重发展研究结果的“质”的分析C、倾向于对研究结果进行归纳分析D、揭示数据的特征和规律
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以下哪一项不是鱼骨图所使用的传统标号？（）A、环境B、机器C、方法D、人员E、时间
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质的研究的特点（）A、自然性B、解释性理解C、归纳方法D、复杂性
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多选题质的研究的特点（）A自然性B解释性理解C归纳方法D复杂性
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单选题下面哪一项不是教学论所要研究的内容？（　　）A教学过程B教材C教学方法D教学的组织形式
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单选题以下哪一项不是鱼骨图所使用的传统标号？（）A环境B机器C方法D人员E时间
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单选题下面哪一项不是思维的特征（）A目的性B连贯性C逻辑性D归纳性E实践性
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判断题探究不是科学研究的基本方法。A对B错
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单选题属于质性研究的主要特点的是（）A人本主义B解释性理解C质性研究过程是固定模式D观察法的使用
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单选题下面哪一项不是禅宗美学的特点：（）A人格主义B象征主义C自然主义D理事无碍自由创新
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单选题下面哪一项不是质的研究特征（）。A结果的逻辑性B使用归纳的方法C对意义的解释性理解D自然主义的探究传统
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单选题下列描述属于定量分析的是（）A建立在描述基础上的逻辑分析B侧重发展研究结果的“质”的分析C倾向于对研究结果进行归纳分析D揭示数据的特征和规律
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单选题以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（）。A记忆水平B解释性理解水平C探究性理解水平D应用水平
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多选题解释性理解水平的教学目标包括（）。A说明性理解B封闭性转换C探究性理解D开放性转换
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