台湾以往的课程发展模式是:() A.“自上而下”B.“自下而上”C.“学校本位”D.“教师主导”
台湾以往的课程发展模式是:()
A.“自上而下”
B.“自下而上”
C.“学校本位”
D.“教师主导”
相关考题：
统计报表是统计机关依照有关法律和统计制度的规定（ ）的调查制度。A．自下而上安排，自下而上报送B．自下而上安排，自上而下送达C．自上而下统一布置，自下而上报送D．自上而下统一布置，自上而下送达
从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为多种形式，其中校本课程的主导价值是()。A.通过课程体现国家的教育意志B.通过课程满足地方社会发展的现实需要C.通过课程展示学校的办学宗旨和特色D.通过课程表现教师的教学特色
关于模式识别理论中的特征分析模型表述正确的是A.既有自下而上的加工，也有自上而下的加工B.只有自下而上的加工，没有自上而下的加工C.没有自下而上的加工，只有自上而下的加工D.既无自下而上的加工，也无自上而下的加工
以大学、教师培训中心、民间非营利性质的教师委员会、教师协会为主，其主要目的是促进知识的更新和新的教材教法的掌握，这类教师继续教育的模式属于（）。A、课程本位模式B、教师本位模式C、学校本位模式D、协作式培训模式
一般由教师所任职的学校自主制定培训规划，自行组织培训活动，这是一种以教师个人教学能力发展的需要为出发点的培训模式，这类教师继续教育的模式属于（）。A、课程本位模式B、教师本位模式C、学校本位模式D、协作式培训模式
单选题从心理健康教育发展的历程可以看到：中国心理健康教育发展的主要模式是（）A政府主导、自上而下推行B政府引导、自下而上推行C社会倡导、学校自发开展D专家倡议，学校组织开展