20世纪20——30年代幼稚园课程的改革成功之处是() A、全面地对课程进行了独立探索，形成了崭新的儿童观。B、建立了适合我国国情和儿童身心发展特点的课程模式——单元教学。C、内容重视各种知识的纵向系统性和逻辑性。D、教育目标全面，体现层次性。E、幼稚园的地位在学制中确定，大大地促进了幼稚园和幼稚园课程的发展。
20世纪20——30年代幼稚园课程的改革成功之处是()
A、全面地对课程进行了独立探索，形成了崭新的儿童观。
B、建立了适合我国国情和儿童身心发展特点的课程模式——单元教学。
C、内容重视各种知识的纵向系统性和逻辑性。
D、教育目标全面，体现层次性。
E、幼稚园的地位在学制中确定，大大地促进了幼稚园和幼稚园课程的发展。
相关考题：
清末民初，我国幼稚园课程的现状是()。A、有教会幼稚园的宗教课程。B、有蒙养院的日本式课程。C、也有少数幼稚园实验福禄贝尔、蒙台梭利的课程。D、还有美国式的以幼儿为本位的经验型课程。E、当时大多数的幼稚园处于照搬照抄外国模式的阶段。
20世纪50年代的第二次幼儿园课程改革存在的不足是()。A、继承历史经验不足，对历史上的“单元教学模式”等不是吸收其有益方面，而是全盘否定，明令禁止。B、学习苏联，又全盘照搬，结合中国实际不够，结果造成课程模式单一，阻碍了我国幼儿园课程向多样化方向发展。C、课程模式单一，只产生了一种课程组织形式，即单元教学。D、加上教育部用法令的方式向全国推广，整齐划一的做法影响了课程的多样性发展。E、幼稚园的地位在学制中确定，大大地促进了幼稚园和幼稚园课程的发展。
2、张宗麟认为“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”他是从哪个维度来定义幼儿园课程的。（）A．课程即科目B．课程即经验C．课程即目标D．课程即计划