单选题教师指导学生阅读施耐庵的《水浒传》时,引导学生分析作品中的女性形象,下列不属于分析对象的是()。A李师师B扈三娘C林娘子D孙尚香

单选题
教师指导学生阅读施耐庵的《水浒传》时,引导学生分析作品中的女性形象,下列不属于分析对象的是()。
A

李师师

B

扈三娘

C

林娘子

D

孙尚香


参考解析

解析: 孙尚香是《三国演义》中的女性形象。

相关考题:

阅读中教师应指导学生掌握整体感悟方法要做到()。 A、引导学生了解文本的全局B、深入理解文字作品的思想内容促成原初感悟C、形成阅读期待D、从触感发展到评说

剧本阅读教学可以从以下几方面入手:()。 A、引导学生认识剧本的体裁特征B、引导学生阅读剧本C、分析戏剧的矛盾冲突D、引导学生分析剧本的情节结构

语文教师引导学生分析、评价作品中的人物,从美育的角度看,主要是在引导学生( )。 A.感受美 B.鉴赏美 C.表现美 D.创造美

下列选项中,不属于读书指导法基本要求的是( )A.提出明确的目的、要求和思考题B.教会学生使用工具书C.教师要组织学生及时进行小结D.用多种方式指导学生阅读

学习《林黛玉进贾府》(3课时),教师计划使用电影《红楼梦》的视频资料。对这一教学资源使用不正确的是( )。 A.课后播放整部电影,激发学生阅读原著的愿望B.播放整部电影,引导学生欣赏电影的场景设置与形象塑造C.播放王熙凤出场的片段,指导学生分析原著与电影的异同D.课前播放与课文相关的片段,引领学生进入小说营造的氛围

某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》,围绕“不同类型文本的阅读指导”深入研讨,下列说法正确的是(  )。A、阅读论述性文章,教师应引导学生注意材料的来源与真实性、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等B、阅读常用应用文,教师应主要借助文本示例,引导学生了解其功用和基本格式,以学生自学为主,不必做过多分析C、阅读新闻,教师应引导学生把握观点和材料之间的联系,着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性等D、阅读文学作品,教师应重视对文本的具体把握,注意作品内涵的无限性和模糊性,鼓励学生任意表达个人见解

教学《少年闰土》后,教师要求学生梳理现代文学史上的“农民形象”,引导学生拓展阅读。下列作品不合适的是( )。A.祥林嫂B.九斤老太C.阿QD.孔乙己

老师应做好学生的选题指导工作,下列哪条不属于指导范畴()A、指导学生正确对待研究中遇到的困难B、指导学生拟定科学的研究步骤C、鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题D、研究前先进行形成性评价,帮助学生确定研究课题

研究性学习中教师应做好学生的选题指导工作,下列哪条不属于指导范畴()A、指导学生正确对待研究中遇到的困难。B、指导学生拟定科学的研究步骤。C、鼓励和引导学生提出问题.分析问题.选择问题。D、研究前先进行形成性评价,帮助学生确定研究课题。

语文教师引导学生分析、评价作品中的人物,从美育的角度看,主要是在引导学生( )。A、感受美B、鉴赏美C、表现美D、创造美

下列不属于问题教学法基本要求的是()。A、做好教学评价B、问题准备C、引导学生分析问题并偿试解决D、教师要适度总结学生的各种解答

阅读是学生的()行为,不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。A、个性化B、整体化C、综合化

研究性学习中教师应该做好学生的选题指导工作,下列哪条不属于指导范畴?()A、指导学生正确对待研究中遇到的困难。B、指导学生以定科学的教学步骤C、鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选这问题。D、研究前先进行形成性评价,帮助学生确定研究课题。

在学习《伤仲永》时,教师设计了一道练习题:“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图,分析正确的是()。A、意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意B、意在指导学生分析文中的人物形象C、目的在于引导学生对课文主旨的深入探究D、再现文章的语言艺术.体现文章的语言美

教师指导学生阅读莎士比亚戏剧,提及西方文学史上的"吝啬鬼"形象,下列不属于的是()。A、阿巴贡B、夏洛克C、葛朗台D、乞乞科夫

教师指导学生阅读施耐庵的《水浒传》时,引导学生分析作品中的女性形象,下列不属于分析对象的是()。A、李师师B、扈三娘C、林娘子D、孙尚香

教师在引导学生阅读福楼拜的《包法利夫人》时,列举了其他写女性的作品,下列选项中合适的是()。A、《红与黑》B、《变色龙》C、《老人与海》D、《安娜●卡列尼娜》

下列哪一项不属于读书指导法?()A、教师指导性阅读B、学生半独立性阅读C、学生独立性阅读D、预习性阅读

单选题教学《沁园春·长沙》时,教师引导学生联想与“秋”有关的古诗,学生列举了《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》和《登高》。教师让学生思考课文所表达的情感与这些作品有何不同。以下对于教师做法的分析,正确的是()。A有助于学生理解诗歌内容的深层内涵B较好地提高了学生的阅读效率C教师有较强的激发学生阅读兴趣的意识D教师注重语文学习方法的指导

单选题学习《装在套子里的人》,教师有如下教学设计:教学任务:反复朗读课文,在整体了解作品内容和特点的基础上,提出需要深入探究的问题;明确本节课学习的核心。学生活动:根据自己的阅读感受,结合课后的思考题提出并筛选问题,为深入的阅读和探究作准备。教师指导:教师明确值得深入研讨的重难点问题,巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是()。A重视朗读,培养学生语感B以学生为主体,教师起到引导作用C运用自主、合作、探究的学习方式D发挥学生主动性,激发学习兴趣

单选题教师指导学生阅读莎士比亚戏剧,提及西方文学史上的"吝啬鬼"形象,下列不属于的是()。A阿巴贡B夏洛克C葛朗台D乞乞科夫

单选题学习完《装在套子里的人》后,为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物,反对变革”的形象特点,教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品。以下作品符合推荐要求的是()。A《家》——高觉民B《雷雨》-鲁大海C《阿Q正传》——赵太爷D《水浒传》——林冲

单选题教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集《彷徨》时,引导学生对其中的作品进行归类。下列不适合与其他三项归为一类的一项是()。A《在酒楼上》B《伤逝》C《离婚》D《孤独者》

单选题下列哪一项不属于读书指导法?()A教师指导性阅读B学生半独立性阅读C学生独立性阅读D预习性阅读

单选题阅读是学生的()行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。A个性化B整体化C综合化

单选题教师在引导学生阅读福楼拜的《包法利夫人》时,列举了其他写女性的作品,下列选项中合适的是()。A《红与黑》B《变色龙》C《老人与海》D《安娜●卡列尼娜》

单选题语文教师引导学生分析、评价作品中的人物,从美育的角度看,主要是在引导学生( )。A感受美B鉴赏美C表现美D创造美