单选题新世纪我国数学课程标准中关于学习几何学习内容与原来相比增加了()A对称与平行B面积与体积C图形与变换D实验与证明

单选题
新世纪我国数学课程标准中关于学习几何学习内容与原来相比增加了()
A

对称与平行

B

面积与体积

C

图形与变换

D

实验与证明


参考解析

解析: 暂无解析

相关考题:

对于小学数学学习考评的内容,以下概括较为合理和面的是() A、数学知识与情感态度B、数学知识、学习数学的积极性、学习数学的能力C、发现问题与解决问题的能力D、数学知识与技能、发现问题与解决问题的能力、情感与态度

自由选择一个教学内容,写一个教学设计。要求:教学目标、教学重点和难点的确定,教学方法的选择,学习过程的互动,学习方法的指导以及学习的评价,都要按照《数学课程标准》的要求,充分落实知识与能力、数学思考、解决问题、4隋感与态度四个目标。

自由选择一个教学内容,写一个教学设计。要求:教学目标、教学重点和难点的确定,教学方法的选择,学习过程的互动,学习方法的指导以及学习的评价,都要按照《数学课程标准》的要求,充分落实知识与能力、数学思考、解决问题、情感与态度四个目标。

(),即“综合与实践”学习融合在“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”的学习之中。 A.融合型学习B.数学活动C.数学实验D.数学游戏

小学数学几何学习的主要特点?

我国新课程标准关于小学空间几何的学习增加了()等内容。 A、图形与测量B、图形与变换C、图形与位置D、图形与计算E、图形与对称

新世纪我国数学课程标准中关于学习几何学习内容与原来相比增加了()。 A、对称与平行B、面积与体积C、图形与变换D、实验与证明

简述《普通高中美术课程标准(实验)》现代媒体艺术系列的“学习内容”中关于开展电脑绘画学习活动的建议。

简述《普通高中体育与健康课程标准(实验)》中关于学生学习评价的内容。

简要论述《义务教育数学课程标准(2011年版)》中关于“课程内容”中“图形与几何”的主要内容。

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中课程内容的四个部分是( )。A、数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践B、数与代数,图形与几何,统计与概率,数学实验C、数与代数,图形与几何,统计与概率,数学建模D、数与代数,图形与几何,统计与概率,数学文化

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中课程内容的四个部分是( ).A.数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践B.数与代数,图形与几何,统计与概率,数学实验C.数与代数,图形与几何,统计与概率,数学建模D.数与代数,图形与几何,统计与概率,数学文化

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出,学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的( ),激励学生学习和改进教师教学。A、过程和结果B、过程和方法C、情感和态度D、内容和进度

数学课程标准各学段安排了“图形与几何”的学习内容来发展学生的空间观念,假如你在“图形与几何”知识教学时,将会从哪些方面去培养学生的空间观念

在教学反思的环节中,可以忽略的选项是()。A、课程标准的具体内容B、学习资源的选择与使用C、学习过程中的学习动机激发D、学习过程中的策略使用

请用实例说明小学数学几何学习的主要特点。

数学课程标准中关于学生学习的指导性精神是怎样的?

课程标准认为,教师是数学学习的组织者、()与合作者。

下列哪种学习方式不是《普通高中数学课程标准(实验)》所提倡的?()A、合作学习B、探究学习C、机械学习D、自主学习

课程标准是关于“()的纲要”。A、教与学内容B、学生学习结果

问答题《数学课程标准》要求对数学学习的评价要关注些什么?

单选题2001年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中规定的我国小学数学课程内容结构将原大纲的内容进行了整合,并增加了()内容。A数与代数B实践与综合应用C空间与图形D统计与概率

问答题数学课程标准中关于学生学习的指导性精神是怎样的?

单选题新世纪我国数学课程标准中关于学习几何学习内容与原来相比增加了()A对称与平行B面积与体积C图形与变换D实验与证明

单选题下列哪种学习方式不是《普通高中数学课程标准(实验)》所提倡的?()A合作学习B探究学习C机械学习D自主学习

单选题下列不属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中要求的“图形与几何”课程领域的学习内容的是(  )。A图形的性质B图形的运动C图形与变化D图形与坐标

填空题课程标准认为,教师是数学学习的组织者、()与合作者。

单选题下列关于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中初中数学课程“基本理念”的表述错误的是(  )。A将信息技术作为学生从事数学学习活动的主要工具B课程内容既要反映社会的需要、数学的特点,也要符合学生的认知规律C教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程D评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程