朱熹在《观书有感》中写到：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那（哪）得清如许？为有源头活水来。”这是朱熹（）A、对理学的探讨B、对治学的感悟C、对水利的思考D、对治国的研究
朱熹在《观书有感》中写到：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那（哪）得清如许？为有源头活水来。”这是朱熹（）
- A、对理学的探讨
- B、对治学的感悟
- C、对水利的思考
- D、对治国的研究
相关考题：
哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。这种诗内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中，往往篇幅短小精悍。根据上述定义，下列不属于哲理诗的是（ ）。A．横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》B．半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。——朱熹《观书有感》C．莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。——杨万里《过松源晨炊漆公店》D．繁华事散逐香尘，流水无情草自青。如暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。——杜牧的《金谷园》
哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。这种诗内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中，往往篇幅短小精悍。根据上述定义，下列不属于哲理诗的是（ ）。A．横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。一苏轼《题西林壁》B．半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。——朱熹《观书有感》C．莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。一杨万里《过松源晨炊漆公店》D．繁华事散逐香尘，流水无情草自青。如暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。一杜牧的《金谷园》
有清代学者在讨论唐诗时写道：“唐人作诗，惟适己意，不索人知其意。”在讨论宋诗时写道：“宋人作诗，欲人人知其意，故多直达。”下列诗句为唐朝人所作的是（ ）。A.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横B.莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦C.半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来D.飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
上海市构浦中学特级教师于漪，讲《藤野先生》里的 “油光可鉴”的“鉴”字，作了深浅不同的两种解释。既讲了“鉴”是镜子。在这里当动词用，使所有的学生都能理解；又讲到“半亩方塘一鉴开”、“后车之鉴”中的“鉴”字的应用和解释。课后，她对基础差的学生，“切脉问诊”，细心了解，积极引导。正因为于老师作了上述努力，使她所教的班级学生的语文水平都能普通得到提高。试用教学原则分析于漪老师的教学。
问答题材料：有位教师在讲“油光可鉴”的“鉴”字时，做了深浅不同的两种讲解。既讲了“鉴”本义是镜子，但在这里作动词用，使所有的学生都能理解，又引申到“半亩方塘一鉴开…‘前车之鉴”的“鉴”字用法和解释，使学习程度高的学生也能得到满足。课后，她对基础差的学生，细心了解、积极引导；对基础好的学生，她就帮助他们组织兴趣小组。 问题： (1)这位教师运用了什么教学原则？运用该原则的要求是什么？ (2)这位教师运用了什么教学方法？
填空题宋朝著名学者朱熹在《观书有感》一诗中有一句关于读书积累的名句：“（），为有源头活水来。”