小学生因上课专心听课受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于:()A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、联结反应D、习惯性自然

小学生因上课专心听课受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于:()

  • A、经典性条件反射
  • B、操作性条件反射
  • C、联结反应
  • D、习惯性自然

相关考题:

小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )A. 经典性条件反射B. 操作性条件反射C. 联结反应D. 习惯成自然

小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然

修改病句(原句上修改)(1)每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。(2)多读好书,可以丰富和提高我们的知识。(3)黄继光不但壮烈牺牲了,而且他永远活在我们心中。

学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.联结反应D.习惯成自然

刘华平时上课经常调皮捣蛋,妈妈知道刘华喜欢玩游戏,便和他约定,只要他上课专心听讲并认真完成老师布置的作业,就允许他每天玩半小时的游戏。妈妈运用的方法是()。A.正强化B.惩罚C.负强化D.消退

小文因上课专心听讲受到老师的表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反射D.习惯成自然

老师在专心致志地讲课时,发现有学生开小差。老师应采取的措施是(  )。A 、 立即停止,让学生站着听课B 、 大发雷霆,要求学生公开检讨C 、 停止上课,对学生反复劝说D 、 轻拍学生,提醒学生集中精力

老师在专心致志地讲课时,发现有学生开小差。老师应采取的措施是( )。A、暂停上课,让学生站着听课B、大发雷霆,要求学生公开检讨C、停止上课,对学生反复劝说D、轻拍学生,提醒学生集中精力

上课专心听讲,大胆发言,不懂就问,发言先举手,回答问题声音响亮。

上课要专心听讲,积极思考,遇到不懂的问题应该()A、大胆提问、发言B、认真记笔记C、遵守课堂纪律D、注意安全

ADHD儿童在学习上的行为问题有:无法专心听讲;上课常离座,喜欢到处走动;学习困难,作业做得很慢;活动间的转换困难。

每当学生拿做不出的题目问王老师时,王老师先批评学生上课没专心听讲,然后叫学生去问同学;而李老师则会放下手边的事,耐心而仔细地给学生进行指导。王老师与李老师的不同做法反映了()。A、职业知识的差异B、职业能力的差异C、职业理念的差异D、职业认同的差异

上课时学生正在专心听讲,突然教室外传来嘈杂生,学生们会不由自主的向外张望,这种注意类型属于()。

小学生良好的数学学习习惯包括()。A、专心听讲的习惯B、认真阅读的习惯C、认真审题的习惯D、独立思考的习惯E、认真做作业的习惯

小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A、经典条件反射B、操作条件反射C、联结反应D、习惯成自然

对上课听讲不专心的学生,班主任可以采用()的方式与家长沟通。A、全班家长交流B、个别家长对话C、全校家长交流D、部分家长座谈

学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、联结反应D、习惯成自然

单选题每当学生拿做不出的题目问王老师时,王老师先批评学生上课没专心听讲,然后叫学生去问同学;而李老师则会放下手边的事,耐心而仔细地给学生进行指导。王老师与李老师的不同做法反映了()。A职业知识的差异B职业能力的差异C职业理念的差异D职业认同的差异

单选题小学生因上课专心听课受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于:()A经典性条件反射B操作性条件反射C联结反应D习惯性自然

单选题他是个调皮的学生,上课注意力也不集中,经常小声说话。A他上课专心听讲B他上课认真听讲C他上课不专心听讲D他上课爱发言

单选题学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A经典性条件反射B操作性条件反射C联结反应D习惯成自然

单选题小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于(  )。A经典性条件反射B操作性条件反射C联结反应D习惯成自然

判断题上课专心听讲,大胆发言,不懂就问,发言先举手,回答问题声音响亮。A对B错

多选题小学生良好的数学学习习惯包括()。A专心听讲的习惯B认真阅读的习惯C认真审题的习惯D独立思考的习惯E认真做作业的习惯

单选题小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A经典条件反射B操作条件反射C联结反应D习惯成自然

填空题上课时学生正在专心听讲,突然教室外传来嘈杂生,学生们会不由自主的向外张望,这种注意类型属于()。

单选题小亮在上课时被窗外的音乐声所吸引不能专心听课,这属于( )A注意的分配B注意的广度C注意的分散D注意的转移