施工组织设计课程与建筑材料课程一点关系都没有。

施工组织设计课程与建筑材料课程一点关系都没有。


相关考题:

论述分科课程与综合课程之间的关系。

下列属于课程结构类型上的优化的是()。A、要做到德智体美与劳动技术职业教育相结合;B、要做到必修课与选修课相结合,特别要处理好必选课程与必修课和任选课的关系。C、要做到显在课程(正式课程)与潜在课程(非正式课程)相结合;D、要做到分科课程与综合课程相结合,学科类课程与活动类课程相结合,学期课程与短期课程相结合;

课程资源与课程存在着十分密切的关系,没有课程资源也就没有课程可言,相反,有课程就一定有课程资源作为前提。() 此题为判断题(对,错)。

游戏与学术课程之间有多层面的关系,其关系是:()。 A、课程导向游戏B、互相干扰C、错综复杂D、游戏导向课程

直接经验与间接经验的关系反映到课程类型上主要表现为( )的关系。A.学科课程与活动课程B.学科课程与综合课程C.显性课程与隐性课程D.选修课程与必修课程

在线学习系统中,课程学习和课程考试都需要先检查学员的权限,“课程学习”与“检查权限”两个用例之间属于( )课程学习过程中,如果所缴纳学费不够,就需要补缴学费,“课程学习”与“缴纳学费”两个用例之间属于(请作答此空);课程学习前需要课程注册,可以采用电话注册或网络注册,“课程注册”与“网络注册”两个用例之间属于( )。A.包含关系B.扩展关系C.泛化关系D.关联关系

教材的编写和实施可以检验课程标准的合理性体现了(  )。A.新课程标准与教材的关系B.地方教学资源的开发与利用的关系C.地方课程资源与校本教材的关系D.国家统一教材与地方课程资源的关系

必修课程与选修课程的关系

在设置中学数学课程时,必须处理好哪些关系?()A、课程与社会的关系B、课程与知识的关系C、课程与科学技术发展的关系D、课程与学生的关系E、课程与教师的关系

直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为()的关系。A、必修课与选修课B、学科课程与活动课程C、学科课程与综合课程D、显性课程与潜在课程

“课程设计”与“课程开发”的关系是()。A、课程设计等于课程开发B、课程设计包括课程开发C、课程开发包括课程设计D、无联系

以下呈互补关系的是()。A、分课课程与活动课程B、核心课程与外围课程C、显性课程与隐性课程D、核心课程与活动课程

经验课程与学科课程的关系

“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的()。A、利益关系问题B、权利关系问题C、文化关系问题D、法律关系问题

隐性课程与显性课程的关系是什么?

分科课程与综合课程有何关系?

心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为()的关系。A、必修课与选修课B、活动课程与学科课程C、学科课程与综合课程D、显性课程与潜在课程

问答题简述分科课程与综合课程的关系。

单选题“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的()。A利益关系问题B权利关系问题C文化关系问题D法律关系问题

多选题培训项目与课程开发之间的关系为()。A培训项目决定课程开发B培训课程决定项目开发C培训课程支配项目开发D培训项目支配课程开发E培训项目引领课程开发

问答题简述“直线式课程”与“螺旋式课程”的关系。

单选题直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为()的关系。A必修课与选修课B学科课程与活动课程C学科课程与综合课程D显性课程与潜在课程

问答题“直线式课程”与“螺旋式课程”的关系

多选题以下呈互补关系的是()。A分课课程与活动课程B核心课程与外围课程C显性课程与隐性课程D核心课程与活动课程

判断题不论是杜威的课程理论还是改造主义的课程理论,都没有从根本上改变教育及课程的工具地位。A对B错

问答题论述学科课程与经验课程,及其特点和相互关系。

单选题心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为()的关系。A必修课与选修课B活动课程与学科课程C学科课程与综合课程D显性课程与潜在课程