文末所说的“现代性”是指( )。A．科学与艺术的相通、互动B．“体”与“用”的统一C．思想文化方面的“现代化”D．使科学恢复“道”的地位
提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的著作是( )。A.《论科学的价值和发展》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》
波普的科学知识增长模式猜想-反驳模式是（ ）A.累计式模式B.实证式模式C.归纳式模式D.非A非B非C
以下哪本是T.S.库恩的代表著作？（ ）A.《科学革命的结构》B.《猜想与反驳》C.《反对方法》D.《开放社会及其敌人》
在西方现代的思想史上，（）第一次正面提出了对文明价值的怀疑。A、《猜想与反驳：科学知识的增长》B、《科学的结构》C、《生命是什么》D、《论科学与艺术》
科学知识图谱是以科学知识为对象，显示科学知识的发展进程与结构关系的一种图形。
小学科学课程的分目标包括（）三个维度。A、科学探究、科学方法、科学知识B、科学探究、科学态度、科学知识C、科学探究、科学情感、科学知识D、科学探究、情感态度与价值观、科学知识
现代科学知识的基本特征包括（）。A、科学技术知识的加速增长B、科学技术知识爆炸C、科学技术知识高度分化与综合D、科学-技术-生产周期明显缩短
卢梭的哪一篇论文在西方现代思想史上第一次对文明的价值正面的提出了怀疑？（）A、《论人类不平等的起源和基础》B、《论科学与艺术》C、《社会契约论》D、以上都不是
波普的科学知识增长模式是猜想-反驳模式（）A、累计式模式B、实证式模式C、归纳式模式D、非A非B非C
在西方现代的思想史上，第一次对文明的价值，正面的提出了怀疑的是（）A、《科学革命的结构》B、《论科学与艺术》C、《论法的精神》D、《论人类不平等的起源和基础》
科学素养的四个维度有（）。A、科学知识，科学方法，科学态度，科学精神B、科学探究，科学知识与技能，科学精神，科学、技术与社会的关系C、科学探究，科学知识与技能，科学态度情感与价值观，科学、技术与社会的关系D、科学探究，科学知识，科学态度情感与价值观，科学、技术与社会的关系
科学方法与能力是科学素养的核心，（）是科学素养的灵魂。 A、科学知识与技能B、科学态度与精神C、科学行为与习惯D、科学思想与态度
（）是科学素养的核心，科学态度与科学精神是科学素养的灵魂。 A、科学方法与能力B、科学知识与技能C、科学行为与习惯D、科学思想与态度
批判理性主义的科学增长模式是（）A、猜想•反驳模式B、实证式模式C、归纳式模式D、非A非B非C
在管理思想史上，首先重视“资本所有者与企业管理分离”的时期是（）。A、传统管理思想B、科学管理思想阶段C、行为科学思想阶段D、现代管理思想阶段
不可知论（）。A、认为世界是不可认识或不可完全认识的B、否认有认识世界的能力C、怀疑人类科学知识的客观性D、怀疑人类科学知识的可靠性
单选题科学素养的四个维度有（）。A科学知识，科学方法，科学态度，科学精神B科学探究，科学知识与技能，科学精神，科学、技术与社会的关系C科学探究，科学知识与技能，科学态度情感与价值观，科学、技术与社会的关系D科学探究，科学知识，科学态度情感与价值观，科学、技术与社会的关系
单选题科学方法与能力是科学素养的核心，（）是科学素养的灵魂。A科学知识与技能B科学态度与精神C科学行为与习惯D科学思想与态度
单选题在西方现代的思想史上，第一次对文明的价值，正面的提出了怀疑的是（）。A《科学的结构》B《猜想与反驳：科学知识的增长》C《论科学与艺术》D《生命是什么》
单选题在西方现代的思想史上，第一次对文明的价值，正面的提出了怀疑的是（）A《科学革命的结构》B《论科学与艺术》C《论法的精神》D《论人类不平等的起源和基础》
单选题波普的科学知识增长模式是猜想-反驳模式（）A累计式模式B实证式模式C归纳式模式D非A非B非C
单选题根据知识的划分方式，以下哪一组的主要特征是相同的：（）A西方文明与文化B东方文明与科学C科学与文化D科学与西方文明
单选题卢梭的哪一篇论文在西方现代思想史上第一次对文明的价值正面的提出了怀疑？（）A《论人类不平等的起源和基础》B《论科学与艺术》C《社会契约论》D以上都不是
单选题（）是科学素养的核心，科学态度与科学精神是科学素养的灵魂。A科学方法与能力B科学知识与技能C科学行为与习惯D科学思想与态度
多选题不可知论（）。A认为世界是不可认识或不可完全认识的B否认有认识世界的能力C怀疑人类科学知识的客观性D怀疑人类科学知识的可靠性
单选题在西方现代的思想史上，（）第一次正面提出了对文明价值的怀疑。A《猜想与反驳：科学知识的增长》B《科学的结构》C《生命是什么》D《论科学与艺术》